氣溫的變化教學設計0918-文庫吧資料
2024-11-29 03:36本頁面
【正文】 間尺度的變化規(guī)律。 通過對氣溫觀測數(shù)據(jù)和月平均氣溫等氣溫統(tǒng)計數(shù)據(jù)的理解，建立天氣、氣候等重要地理概念 。 追問： 年平均氣溫數(shù)據(jù)可以用來研究什么？ 展示 ： “ 18502020年全球氣溫變化”圖 提問： 百余年來，全球氣溫 是如何變化的？ 閱讀氣溫日變化曲線 , 說出氣溫在一天中的變化特點。 過渡、提問： 根據(jù)已經(jīng)學習的天氣和氣候的知識， 氣溫在一天內(nèi)的變化是天氣還是氣候？ 為什么？ 講解：氣溫的日變化體現(xiàn)出時間短、變化快的特點，屬于天氣的內(nèi)容，研究數(shù)據(jù)是觀測值；要研究更長時間內(nèi)更穩(wěn)定的變化規(guī)律就屬于氣候的研究內(nèi)容了，可以將氣溫觀測數(shù)據(jù)進行平均的 統(tǒng)計處理，得到平均氣溫。 線圖，根據(jù)學生的回答，歸納讀圖方法和表達用語。 提問： 從圖中可以讀出，氣溫在這一天是如何變化的？ 學法 指導： 教師指導學生閱讀氣溫變化曲 氣溫日變化曲線圖、 18502012 年全球氣溫變化曲線圖等。 提問： 有沒有方法能夠更加直觀反映氣溫變化的規(guī)律？ 展示、講解： 統(tǒng)計圖表比數(shù)據(jù)表格更直觀，其中，曲線圖更符合氣溫真實的變化情況 。 感知科學研究工作的嚴謹、辛苦，并明確某時刻的氣溫是一個“觀測值”，為后面深入理解天 氣、氣候概念打基礎。 提問 ： 利用 觀測記錄表 能否分析氣溫在一天內(nèi)的變化規(guī)律？如何分析？ 體驗氣溫觀測工作： 讀溫度計讀數(shù)，補充 記錄表中 缺失的氣溫數(shù)據(jù)。 由 可觀察的衣著變化引申到氣溫變化，自然地將 學生生活與本節(jié)課的知識建立聯(lián)系 ，引起學生的探知欲望。 提問 ：同學們的著裝發(fā)生了什么變化？是什么影響他們變換著裝？ 過渡 ： 氣溫的變化與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，研究氣溫變化的規(guī)律可以指導我們更好的生產(chǎn)和生活，那么，氣溫變化有什么規(guī)律？如何研究氣溫的變化？ 觀察校內(nèi)同學們的穿著的變化 （減少） ，簡單解釋原因（氣溫升高） 。 ： 閱讀和繪制氣溫曲線 。 三 、教學目標 與重點、難點 ： 從生活實際出發(fā)，了解氣溫在一天、一年、多年等不同時間尺度的變化規(guī)律及其對生活的影響； 通過對氣溫觀測數(shù)據(jù)和月平均氣溫等氣溫統(tǒng)計數(shù)據(jù)的理解，建立天氣、氣候等重要地理概念； 通過繪制氣溫曲
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1