教科版必修二41功04-文庫(kù)吧資料
2024-11-28 03:28本頁(yè)面
【正文】 10J 的功。 （ 2）負(fù)功： 力對(duì)物體做負(fù)功時(shí)，這個(gè)力對(duì)物體而言是阻力，對(duì)物體而言是輸出了能量，物體的能量發(fā)生了減小。 功既可以是正值 ，還可以是負(fù)值。 （ 3） 當(dāng) ?/2 ? ? ? 時(shí)， cos ? 0， W 0。物體在這個(gè)力 F作用下能量不發(fā)生變化（既沒(méi)有增加也沒(méi)有減小） （ 2） 當(dāng) 0 ? ? ?/2 時(shí)， cos ? 0， W0。即 ?cosFlW ? 五．從一般到特殊，深化對(duì) ?cosFlW ? 的認(rèn)識(shí) 討論一個(gè)力做功時(shí)可能出現(xiàn)的幾種情形 : （ 1） 當(dāng) ?= ?/2 時(shí) ， cos ?=0， W=0。 K] c。 X?？?。 b．師生交流協(xié)作，學(xué)生分析論證， 驗(yàn)證猜想： 教師啟發(fā)：運(yùn)用矢量分解，把一般情境問(wèn)題轉(zhuǎn)化為二個(gè)簡(jiǎn)單的特殊問(wèn)題，同時(shí)滲透等效思想。 同樣一個(gè)力 F 作用方向不同，在改變物體能量上效果不相同，可從兩種特殊情況作定性分析，否定猜想（ 1）?？赡芴岢鰩追N猜想： （ 1） 力 F做功大小和力 與運(yùn)動(dòng)方向的夾角α沒(méi)有關(guān)系。 而這也就是做功的兩個(gè)必不可缺少的兩個(gè)因素。顯然，功定義成力和在力方向上發(fā)生位移的乘積是非常準(zhǔn)確的。歸結(jié)起來(lái)，所有這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，可以說(shuō)都是不同方向的“推”，而“推”顯然是一切工作的基本單位。即使一些比較復(fù)雜的工作，其實(shí)也只是一些推、拉、踏、旋等簡(jiǎn)單動(dòng)作，按照一定的規(guī)律，進(jìn)行連續(xù)的活動(dòng)罷了。 如鋸木頭，可以分為“推鋸”和“拉鋸”兩個(gè)動(dòng)作；敲釘子，可以分為“舉錘子”和“碰釘子”兩種動(dòng)作。 [來(lái)源 :學(xué)科網(wǎng) ] 演示：鋸木頭、敲釘子等工作。由此可見(jiàn)，做功是和兩個(gè)因素相聯(lián)系的，一個(gè)是力，還有一個(gè)是在力方向上發(fā)生的位移大小。 通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生明白：要使兩輛完全相同的以同樣速度行駛的汽車(chē)停下來(lái)，從受到的阻力大小和通過(guò)的位移大小考慮可以采用兩種方法，一種是用較大的阻力，通過(guò)較小的位移，使車(chē)停下；還有一種是車(chē)受到較小的阻力，通過(guò)比較長(zhǎng)的位移使車(chē)停下。 下面我們來(lái)探究一下影響做功的因素?！? 提問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)同學(xué)有沒(méi)有在工作？” ，“有沒(méi)有使這桶純凈水的能量發(fā)生改變？” 圍繞“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”使學(xué)生明白這種情況是勞而無(wú)“功”，對(duì)純凈水桶的運(yùn)動(dòng)能量并無(wú)影響。 互動(dòng)演示：請(qǐng)同學(xué)背或抱著一桶純凈水。 設(shè)問(wèn)：為什么要引入功？ 二．通過(guò)啟發(fā)式探究，使學(xué)生明白“功”的來(lái)歷并掌握做功的兩個(gè)因素。能量變化的過(guò)程必然伴隨著做功的過(guò)程，可見(jiàn)，功與能是緊密聯(lián)系的兩個(gè)物理量。
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