說勤奮的教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-09-06 13:54本頁面
【正文】 朗讀、自學(xué)，沒有很好地把握時間的分寸，遺憾地導(dǎo)致了設(shè)計中的部分內(nèi)容沒有上完，使得這節(jié)課沒有整體感。總體感覺這節(jié)課較滿意的地方 —— 把握教學(xué)重難點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)。這既超越了文本，又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵，引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對話。第三 塊，圍繞兩個具體的事例 (學(xué)生自主學(xué)習(xí)一個事例 )，抓住關(guān)鍵詞句品悟、想象，讓學(xué)生感受司馬光和童第周的勤奮，也深刻領(lǐng)會了作者要闡述的道理。由于比賽課要求上第一課時，上課的學(xué)生又沒有提前預(yù)習(xí)課文，所以在這一塊我設(shè)計了讀通課文、開火車讀詞語和找、讀難讀的句子這幾個環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步感知課文做準(zhǔn)備。 在教學(xué)中我緊扣 “ 勤奮 ” 兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對課文的語言文 字經(jīng)歷一個感知 —— 感受 —— 感悟的過程，引領(lǐng)學(xué)生一步一步經(jīng)歷 “ 參與 —— 建構(gòu) —— 生成 ” ，力求在平等融洽的對話環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度。為他們寫作作鋪墊 ,課文舉 的是不同的例子，都說明了同一個問題：勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁 新課結(jié)束后我為學(xué)生設(shè)計了兩道實(shí)踐題：如果有一個同學(xué)認(rèn)為自己很聰明，不需要勤奮學(xué)習(xí)，你會怎樣勸他 ?如果一個同學(xué)認(rèn)為自己很笨，怎么學(xué)也趕不上同學(xué)，你想對他說什么 ?孩子們答得很好。 在學(xué)完第二、三自然段后，對這一部分做了一個小結(jié)，我設(shè)置了這樣一個問題：看板書，兩個例子不一樣的地方。 為了讓學(xué)生更好地理解童第周的勤
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