教學(xué)觀摩心得體會-文庫吧資料
2024-09-06 13:26本頁面
【正文】 學(xué)生讀、悟、說的能力訓(xùn)練、方法實(shí)踐都聚焦在了同一點(diǎn) —— 說明性文字 (嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在條理、生動具體的說明方法 ) 《圓明園的毀滅》一課中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對第 3 段進(jìn)行了研讀，落實(shí)讀寫聯(lián)動，遷移寫法。教師再次還隨機(jī)安排了兩處語言運(yùn)用的訓(xùn)練：其一，讓學(xué)生以 “ 我是一棵銀杏樹 ??” 進(jìn)行自我介紹，在理解內(nèi)化文本語言的基礎(chǔ)上活用文本語言?！?銀杏樹長得極慢，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。如二上年級《活化石》一課中，老師引導(dǎo)學(xué)生 研讀重點(diǎn)句子，感受活化石的古老和珍貴，在這種學(xué)法的引導(dǎo)下，一些帶著文體特征的詞語句子都一一納入學(xué)生的閱讀視野 —— “ 幾億年前 ”“ 一億多年 ” 這樣鮮明的數(shù)字被學(xué)生找到了 。教師抓住人物形象的多面性、爭議性，順學(xué)而導(dǎo)，利用學(xué)生初讀時(shí)出的一字評價(jià) (奇、善、貪、壞、冷、嚴(yán) )，引導(dǎo)學(xué)生依托文本語言展開觀點(diǎn)陳述、爭辯，貫徹了閱讀方法、發(fā)展了學(xué)生語言。引導(dǎo)學(xué)生立足文本，重點(diǎn)以 “ 奇 ” 字為核心呈點(diǎn)狀發(fā)射，全面概覽蘇七塊的為人處事風(fēng)格 (相貌奇、藝術(shù)奇、規(guī)矩奇 )，并圈詞劃句，支撐自己的觀點(diǎn)，同時(shí)感受以四字詞語為主打、節(jié)奏明快的天津快板式的文本語言風(fēng)格。以把握人物形象這一內(nèi)容理解為主線，衍伸聽說讀寫說的能力訓(xùn)練及閱讀方法的習(xí)得運(yùn)用，呈現(xiàn)出清晰的三大教學(xué)板塊： ，朗讀玩味方言，走近蘇七塊。 小說體 教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從簡單表層的理解走向立體豐富的感受，并把握其矛盾沖突。 童話體 教師讓學(xué)生發(fā)揮想象親歷文本感受語言的詩意和美好。文體本身就是言語的意圖和內(nèi)容的一種交融呈現(xiàn)方式。從課堂教學(xué)中折射出來的是，教師正從教學(xué)理念到教學(xué)行為做著由肌及里地改進(jìn)，可以透析的是，從備課和教學(xué)組織形式方面來支撐落實(shí) “ 凸顯語用 ” 。同時(shí)為今后的教育教學(xué)之路指明方向，努力前行。教師的書寫給學(xué)生提供了一個(gè)示范的指導(dǎo)，平時(shí)在課堂
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