【正文】 落入 “ 熱熱鬧鬧一場空 ” 的誤圈。無獨有偶，《蘇七塊》中教師也讓學(xué)生展開關(guān)于主人公 “ 善 ”與 “ 壞 ” 的激勵辯論，方法過程雷同。有現(xiàn)實的景觀，也有夢幻的景致 ?！短K七塊》這一課中教學(xué)就是著眼全文，讓學(xué)生在反復(fù)探究中全面把握人物形象，感受語言風(fēng)格、積累語言，習(xí)得閱讀方法。其中的語用的訓(xùn)練，如：運用文中的句子仿寫句子。此次外出學(xué)習(xí)，收貨頗多。教師的書寫給學(xué)生提供了一個示范的指導(dǎo)，平時在課堂當(dāng)中穿插總比臨時強調(diào)來的好 “ 潤物無聲 ” 就是這個道理。教師抓住人物形象的多面性、爭議性，順學(xué)而導(dǎo)，利用學(xué)生初讀時出的一字評價 (奇、善、貪、壞、冷、嚴(yán) )，引導(dǎo)學(xué)生依托文本語言展開觀點陳述、爭辯，貫徹了閱讀方法、發(fā)展了學(xué)生語言。正是因為做足了備課的功夫，教材的利用率得到最大化，教學(xué)的準(zhǔn)星才不會走偏，讀寫的功夫才會下到點子上。因此，小組合作要慎用，慎用是指要用得精當(dāng)，合適，并不是避而不用。 合作交流，深化理解：《金色的腳印》一文中，教師也挑起了學(xué)生關(guān)于 “ 正太郎該不該幫助老狐貍解開鐵鏈 ” 的辯駁，首先就 “ 解 ” 與 “ 不解 ” 兩種觀點進行同質(zhì)分組 —— 小組交流完善觀點，補充豐富聯(lián)系單中的理由 —— 不同觀點的小組間展開辯 論。有熱鬧的街市，有僻靜的山鄉(xiāng)村野 。 小說體 教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從簡單表層的理解走向立體豐富的感受，并把握其矛盾沖突。其中《畫家和牧童》給我留下了深刻的，老師靈活多變的教學(xué)方法、字不離詞詞不離句的設(shè)計思路、自然銜接的情景創(chuàng)設(shè)、隨文識字的創(chuàng)新點樸實而有趣， 知識的落實水到渠成。 一、 開拓了思維，教無定法。 學(xué) 習(xí)就是把別人好的東西拿來用，比起讀理論書籍強得多，所以此次學(xué)習(xí)多多，收獲滿滿。 說明性文體 教師可帶領(lǐng)學(xué)生洞見文章內(nèi)部條理的井然有序、結(jié)構(gòu)的清晰縝密和語言的準(zhǔn)確簡練。 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開展