【正文】 落入 “ 熱熱鬧鬧一場(chǎng)空 ” 的誤圈。無(wú)獨(dú)有偶，《蘇七塊》中教師也讓學(xué)生展開(kāi)關(guān)于主人公 “ 善 ”與 “ 壞 ” 的激勵(lì)辯論，方法過(guò)程雷同。有現(xiàn)實(shí)的景觀，也有夢(mèng)幻的景致 ?！短K七塊》這一課中教學(xué)就是著眼全文，讓學(xué)生在反復(fù)探究中全面把握人物形象，感受語(yǔ)言風(fēng)格、積累語(yǔ)言，習(xí)得閱讀方法。其中的語(yǔ)用的訓(xùn)練，如：運(yùn)用文中的句子仿寫(xiě)句子。此次外出學(xué)習(xí)，收貨頗多。教師的書(shū)寫(xiě)給學(xué)生提供了一個(gè)示范的指導(dǎo)，平時(shí)在課堂當(dāng)中穿插總比臨時(shí)強(qiáng)調(diào)來(lái)的好 “ 潤(rùn)物無(wú)聲 ” 就是這個(gè)道理。教師抓住人物形象的多面性、爭(zhēng)議性，順學(xué)而導(dǎo)，利用學(xué)生初讀時(shí)出的一字評(píng)價(jià) (奇、善、貪、壞、冷、嚴(yán) )，引導(dǎo)學(xué)生依托文本語(yǔ)言展開(kāi)觀點(diǎn)陳述、爭(zhēng)辯，貫徹了閱讀方法、發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言。正是因?yàn)樽鲎懔藗湔n的功夫，教材的利用率得到最大化，教學(xué)的準(zhǔn)星才不會(huì)走偏，讀寫(xiě)的功夫才會(huì)下到點(diǎn)子上。因此，小組合作要慎用，慎用是指要用得精當(dāng)，合適，并不是避而不用。 合作交流，深化理解：《金色的腳印》一文中，教師也挑起了學(xué)生關(guān)于 “ 正太郎該不該幫助老狐貍解開(kāi)鐵鏈 ” 的辯駁，首先就 “ 解 ” 與 “ 不解 ” 兩種觀點(diǎn)進(jìn)行同質(zhì)分組 —— 小組交流完善觀點(diǎn)，補(bǔ)充豐富聯(lián)系單中的理由 —— 不同觀點(diǎn)的小組間展開(kāi)辯 論。有熱鬧的街市，有僻靜的山鄉(xiāng)村野 。 小說(shuō)體 教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從簡(jiǎn)單表層的理解走向立體豐富的感受，并把握其矛盾沖突。其中《畫(huà)家和牧童》給我留下了深刻的，老師靈活多變的教學(xué)方法、字不離詞詞不離句的設(shè)計(jì)思路、自然銜接的情景創(chuàng)設(shè)、隨文識(shí)字的創(chuàng)新點(diǎn)樸實(shí)而有趣， 知識(shí)的落實(shí)水到渠成。 一、 開(kāi)拓了思維，教無(wú)定法。 學(xué) 習(xí)就是把別人好的東西拿來(lái)用，比起讀理論書(shū)籍強(qiáng)得多，所以此次學(xué)習(xí)多多，收獲滿滿。 說(shuō)明性文體 教師可帶領(lǐng)學(xué)生洞見(jiàn)文章內(nèi)部條理的井然有序、結(jié)構(gòu)的清晰縝密和語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展