20xx學校數(shù)學教研組工作計劃-文庫吧資料
2024-09-06 12:11本頁面
【正文】 上課 ) 六月份： 組織一次 ppt 微教研。 組織第三次教學質(zhì)量調(diào)研。 六認真工作檢查。 開展教研活動：核心素養(yǎng)訓練單設計研討。 期初工作檢查。 開展教研活動：期初教材培訓和期初教研工作布置。 三、具體安排 三月份： 制訂數(shù)學教學計劃及教研計劃。 繼續(xù)加強數(shù)學特色活動。 本學期，結(jié)合 ” 一師一優(yōu)課 ” 曬課活動，人人上好一節(jié)教研課。 強化教學常規(guī)管理，提高常規(guī)課的教學質(zhì)量。特制定本學期的教研計劃： 一、指導思想： 本學期，我們數(shù)學教研組繼續(xù)圍繞 “ 學情前測和有效課堂教學 ” 為工作主線，以促進教師專業(yè)發(fā)展、提高學生數(shù)學素養(yǎng)為研究宗旨，積極學習《數(shù)學課程標準》，立足課堂，并結(jié)合本校特點： “ 從學情出發(fā)，改進教師教學行為 ” ，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，努力提高全體學生的數(shù)學素質(zhì)。組內(nèi)教師有參加教學競賽活 動，要精心組織 “ 磨課 ” 活動 。 課堂研究。 鞏固 ”“ 拓展 導學 ”“ 互動 推廣模式。 定期分享。本學期還將承辦南京市小學教 導主任班主題教研活動。 教研活動研究。 督促個人課題研究。按照上級課題研究管理的要求，認真扎實做好 “xx” 規(guī)劃立項課題研究，加強課題研究的過程管理，注意研究成果的積累和應用，著力抓好我們數(shù)學組的兩個課題：與和鳳小學聯(lián)合研究的省重點課題《小學數(shù)學課堂教學中教師 “ 低效提問 ” 的調(diào)查與對策研究》本學期準備結(jié)題。 各年級舉辦不同類型的競賽活動，本學期 13 年級開展口算筆算， 46 年級開展數(shù)學補充閱讀教材比賽，既能提高學習樂趣，也能使雙基得到落實。可以是社會的、學校的、家庭的，也可以是科學的、自然的、想象的。 積極舉辦我校小學生 “ 生活 與數(shù)學 ” 比賽活動，豐富小學生的數(shù)學學習生活。 開展學習 “ 中小學學生學習規(guī)范條例 ” 的活動，以其規(guī)范學生的學習行為，優(yōu)化學生學習過程的每一個環(huán)節(jié)，逐步形成學生良好的學習規(guī)范，促進學生的發(fā)展。 三、開展豐富數(shù)學活動，以特色活動發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)。要重點關(guān)注三年級數(shù)學 “ 評價手冊 ” 。 引導教師精心布置作業(yè)，用好 “ 評價手冊 ” 、 “ 補充習題 ” ，做好錯題訂正，加強對學困生的輔導。全組教師聽課時必須使用《溧水縣課堂聽課評價表》，并及時評價，實事求是地給出等第。 繼續(xù)做實組內(nèi)研究課。市、縣學科帶頭人、優(yōu)秀青年教師、縣教壇新秀、教研組長每學期聽課不得少于 15 節(jié)，認真作好聽課筆記，每月底檢查。同時，提倡教師間的同伴互助，相互聽課，共同提高。因此必須加強常態(tài)課的督管。新基礎背景下的課堂教學，必須去掉表面的 “ 繁華 ” ，回歸到質(zhì)樸而真實的狀態(tài)中來。 集中精力上好常態(tài)課。積極參加南京市 xx 年度優(yōu)秀教育論文、優(yōu)秀教案 或教學課件等評比活動。筆耕可以將教育教學的體會、經(jīng)驗、思考、建議以及教訓等記錄成文，寫成文章，促成從經(jīng)驗到理論的上升。向組內(nèi)教師傳達繼續(xù)教育的重要性，督促全組教師學完規(guī)定課時數(shù)，認真完成好主、客觀題作業(yè)。 繼續(xù)做好網(wǎng)上學習。 定期組織集中學習。在自讀學校贈閱的教育名著和為教師訂閱的教育報刊時，應作適當筆記摘抄，以增強讀名著、報刊的實效性。 繼續(xù)開展理論自修。 檢查教案 四月份： 理論學習 五月： 集體備課研討 期中測試 質(zhì)量分析 網(wǎng)絡教研 課題研討會 教師信息技術(shù)培訓 優(yōu)秀作業(yè)展覽 期中測試質(zhì)量分析 信息技術(shù)培訓 六月份： 集體備課研討 編寫校本教材 (數(shù)學日記、教學反思、教師論文 ) 課題研討會 期末復習研討 數(shù)學競賽 教師備課學生作業(yè)檢查 七月份 各教師擬寫教學總結(jié)、論文、案例 期末復習及考試 教師業(yè)務能力 教研組工作總結(jié) 教研組工作計劃 (二 ) 指導思想 以課程改革的精神為指導，在學校教導處、教科室的領導下，緊緊圍繞 “ 教師 ” 、 “ 學生 ” 、 “ 質(zhì)量 ”
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