數(shù)學(xué)老師學(xué)年教學(xué)計(jì)劃5篇范文-文庫(kù)吧資料
2024-09-02 17:25本頁(yè)面
【正文】 納，并能利用相關(guān)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題。 三、知識(shí)和能力要求 對(duì)知識(shí)的要求由低到高分為三個(gè)層次，依次是知道和感知、理解和掌握、靈活和綜合運(yùn)用，且高一級(jí)的層次要求包括低一級(jí)的層次要求。 ③ 培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的的合作精神 。 ① 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力 。以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、解析法等數(shù)學(xué)基本方法都要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際予以復(fù)習(xí)及落實(shí)。 《考試說(shuō)明》明確指出要考查數(shù)學(xué)思想方法，要加強(qiáng)學(xué)科能力的考查。并力求在二輪復(fù)習(xí)中縮小這一差距，更好地指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)。高考試題是《考試說(shuō)明》的具體體現(xiàn)。 ，研究近三年的高考試題，提高復(fù)習(xí)課的效率。放在體現(xiàn)通性、通法的例題、習(xí)題上 。 ‘ 通性、通法 ’ 的落實(shí)。新增的內(nèi)容：算法、概率等內(nèi)容在復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)引起我們的足夠重視。 原來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容函數(shù)、不等式、數(shù)列、向量、立體幾何，平面三角及解析幾何中的綜合問(wèn)題等。 39。我們希望在復(fù)習(xí)課中要認(rèn)真落實(shí) “ 基礎(chǔ)練習(xí) ” ，并注意蘊(yùn)涵在基礎(chǔ)知識(shí)中的能力因素，注意基本問(wèn)題中的能力培養(yǎng)。 二、注意事項(xiàng) ，基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)。高考試題不但堅(jiān)持了考查全面，比例適當(dāng)，布局合理的特點(diǎn)，也突出體現(xiàn)了變知識(shí)立意為能力立意這一舉措。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力仍是我們的奮斗目標(biāo)。 數(shù)學(xué)老師學(xué)年教學(xué)計(jì)劃 3 一、指導(dǎo)思想 今年是我省使用新教材的第八年，即進(jìn)入了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高考的第六年。 (四 )重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力本學(xué)段學(xué)生的知識(shí)、能力、情感和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的發(fā)展，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 (一 )讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí) 體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展 。 五、教學(xué)措施 教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 1初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互聯(lián)系，有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的成功體驗(yàn)，獲得解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法，初步樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的自信心。 進(jìn)一步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集，整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。 通過(guò)實(shí)例，了解體積 (包括容積 )的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受單位長(zhǎng)度的實(shí)際含義。 會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系，理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，會(huì)用方程解答生活中的實(shí)際問(wèn)題。 (不包括將循環(huán)小數(shù)化成分?jǐn)?shù) ) 會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù) (不含帶分?jǐn)?shù) )加減運(yùn)算及以?xún)刹綖橹鞑怀^(guò)三步的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。 理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分和通分。在 1～ 100 的非零自然數(shù)中，能找出某個(gè)非零自然數(shù)的所有因數(shù)，能找出兩個(gè)非零自然數(shù)的公因數(shù)和公因數(shù)。在 1～ 100 的非零自然數(shù)中，能找出 10 以?xún)?nèi)某個(gè)非零自然數(shù)的所有倍數(shù)，并知識(shí) 5 的 倍數(shù)的特征，能找出 10 以?xún)?nèi)兩個(gè)非零自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。 實(shí)踐與綜合應(yīng)用本冊(cè)安排的綜合應(yīng)用在編寫(xiě)方式繼續(xù)采用了程序性的活動(dòng)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)出基本的活動(dòng)程序并指導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行活動(dòng)，并在每個(gè)程序下面都給學(xué)生留有記錄、分析、計(jì)算和寫(xiě)建議的地方，明確要求學(xué)生參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。 空間與圖形在這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn) “ 注重使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體的形狀、大小、位置關(guān)系及變換 ” ，通過(guò)觀察物體、制作模型、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，在學(xué)生頭腦中建立表象，在這些表象的支持下，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生獲得對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的一些本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)出長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積的計(jì)算方法，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。分?jǐn)?shù)加減法和方程。 三、教材分析 數(shù)與代數(shù)本冊(cè)教科書(shū)有關(guān)
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