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初中英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)心得體會(huì)模板5篇-文庫(kù)吧資料

2024-09-02 16:32本頁(yè)面
  

【正文】 : 在日常教學(xué)中,閱讀能力的 培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí),拓展視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高人文素養(yǎng),提高分析、思考能力、判斷能力,從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要意義。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略,形成閱讀興趣,最終提高閱讀能力。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思,分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子,理順事件發(fā)生順序,人物行為,預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。教師不能指望在短期內(nèi)甚至幾節(jié)課里完成,它是一個(gè)長(zhǎng)期自我探究和體驗(yàn)的過(guò)程。教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,合理、靈活地在閱讀課文教學(xué)中把握好以上幾點(diǎn),高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料本身的整體性,也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的統(tǒng)一性;它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的整體性,也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一。 六、堅(jiān)持不懈、持之以恒,搞好閱讀教學(xué)。要用各種方法教會(huì)學(xué)生 “ 怎樣學(xué) ” ,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。另外還可以知道學(xué)生通過(guò)短語(yǔ)去記單詞,通過(guò)句子去記詞匯,通過(guò)課文去記憶句型的方法,真正起到擴(kuò)大詞匯量。鼓勵(lì)學(xué)生遇到生詞時(shí),根據(jù)上下文猜測(cè),而不是急于查字典。 鼓勵(lì)學(xué)生用 “ 心 ” 閱讀,要求學(xué)生在閱讀時(shí)要精力集中,思維盡量跟上每一個(gè)單詞,但不要脫離上下文孤立地去死記硬背。每日一篇,潛移默化,自然習(xí)得英美文化背景知識(shí),增長(zhǎng)閱讀經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí),也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力,并且要求學(xué)生克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣,要求閱讀時(shí)有緊迫感,集中注意力,著重整體理解。我對(duì)學(xué)生周期閱讀有一個(gè)要求,即每周積累 50 個(gè)生單詞,循序漸進(jìn),循環(huán)記憶,將詞匯的雪球越滾越大。 一旦學(xué)生的養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣,一切障礙將迎刃而解。并且,課堂教學(xué)要高屋建瓴,立足整體,教會(huì)學(xué)生把握中心句,主題句,對(duì)文章觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)作者意圖進(jìn)行揣摩,對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。 其次,鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞。 首先,教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于高一的新生,系統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)難以展開(kāi),我在閱讀教學(xué)中采取 “ 舉一反三,適度展開(kāi) ” 方法,對(duì)于學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的涉及考題的語(yǔ)法現(xiàn)象,我一般不做說(shuō)教,而是引導(dǎo)學(xué)生分析,判斷,以理解為目的,并適當(dāng)?shù)脑渥寣W(xué)生進(jìn)行類(lèi)比,盡量使學(xué)生在自然的語(yǔ)言情境中體會(huì)語(yǔ)法。 二、扎實(shí)的語(yǔ)法基本功是高效閱讀的基本儲(chǔ)備。其次,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,選擇難度適中,貼近生 活,題材多樣,知識(shí)趣味結(jié)合較好的文章。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語(yǔ)法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。 一、課堂教學(xué)從根本入手,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。實(shí)際上,相當(dāng)一部分學(xué)生把握不準(zhǔn)問(wèn)題的內(nèi)涵與外延,在閱讀時(shí)常常出現(xiàn)以偏概全的傾向。 在教學(xué)實(shí)踐中,我們可以普遍發(fā)現(xiàn),學(xué)生經(jīng)常混淆歸納文章主旨和大意題與推斷作者的觀點(diǎn)、意圖題,他們?nèi)狈Ψ直孢@兩種設(shè)問(wèn)方式的能力,往往會(huì)張冠李戴。另外,教師設(shè)置的閱讀理解題多以考查細(xì)節(jié)內(nèi)容或判斷有關(guān)內(nèi)容的正誤為主,缺乏對(duì)學(xué)生推理和歸納能力的培養(yǎng)。過(guò)多重視語(yǔ)言形式,語(yǔ)言能力訓(xùn)練不足,費(fèi)時(shí)較多。閱讀應(yīng)該是一個(gè)積極主動(dòng)的心理過(guò)程,而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響,對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理,使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀,另外,仍有一部分教師未充分領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,在閱讀教學(xué)中,有幾點(diǎn)不足: “ 仍局限于傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯方法和 以教師講解為主的 39。閱讀文章中,有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,從句較多,交叉了很多倒裝,虛擬,省略等較復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象,學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)法知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解,就會(huì)造成一
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