新人教版選修貝多芬百年祭教學設計-文庫吧資料
2024-11-27 22:35本頁面
【正文】 累，一直到 1792 年秋他父親死后，他才常二次來到維也納，但這時莫扎特卻已不在人世了。莫 扎特聽過他的演奏之后，就預言有朝一日貝多芬將震動全世界。聶費是一位具有多方面天才的音樂家，他擴大了貝多芬的藝術視野，使貝多芬熟悉了德國古典藝術的一些優(yōu)秀范例，并鞏固了貝多芬對崇高的目的的理解。十三歲貝多芬已受雇于波恩劇場擔任大鍵琴演奏者，正式成為一名職業(yè)音樂家。貝多芬十一歲便輟學，專心在家學習音樂。他的祖父是波恩宮廷樂團的樂長。貝多芬 1770年 12 月 16 日生于萊茵河畔離法國國境不遠的小城市 波恩。凡 （ 3）表現(xiàn)手法而言，兩者都直接描寫、對比、襯托手法，使要表現(xiàn)的內(nèi)容更加生動、形象、深刻、與眾不同。 問題討論 把《貝多芬百年祭》與《世間最美的墳墓》相比較，同樣是偉人寫偉人的文章，看一看他們從內(nèi)容、取材、表現(xiàn)手法上有什么異同？ 提示： （ 1）《世間最美的墳墓》是茨威格寫托爾斯泰的文章，作者從墳墓的樸素寫起，來突 現(xiàn) 偉大作家的平民化追求，重點刻畫人物的偉大人格，沒有涉及其作品的內(nèi)涵；而此文蕭伯納不但頌揚貝多芬的反抗的個性精神，而且闡發(fā)了其充滿激情的音樂特質(zhì)。 對于此文語言風格的品味，可以引導學生課下再查找其他大師的作品來加以比較分析，感悟大師語言的不同風格。面面俱到的分析講解是不可取的，一篇文章能解決一兩個主要的問題，對學生來說就已經(jīng)是不小的收獲了。 四、閱讀建議 對于音樂大師貝多芬和文學大師蕭伯納，學生們可能只知其一，不知其二，也許知道大師名字的學生不少，但真正了解的學生一定不多，因而，教師一定在學生學習 課文之前，引導他們利用現(xiàn)代化手段查閱相關的資料，找到相關的音樂，從感性上去了解，然后在結合文本去理解蕭伯納對于音樂的評價，為什么選取了獨特的視角，實質(zhì)上緣于他的“反對為藝術而藝術”，藝術要表現(xiàn)精神的美學觀點，才在文中著重闡述貝多芬音樂“反抗性化身”的內(nèi)涵。”“最狂熱的爵士樂”是何等的瘋狂，“少女的祈禱”是何等的溫柔，在貝多芬的音樂面前，兩者的等同突顯的是貝多芬音樂的激情。 生動、優(yōu)美、詩化的語言，飽含著作者的濃重的情感，試舉例加以分析。沒有比較，也就沒有個性的顯現(xiàn)；沒有襯托，也就沒有偉大的靈魂。把不同性 格的人放在一起，來突現(xiàn)人物的性格是描寫刻畫人物的重要手法，我們可以想到《世間最美的墳墓》中，把托爾斯泰放在偉人們之中，突出他的逼人的樸素。 引導學生發(fā)現(xiàn)文中除了寫到貝多芬外，還寫到了哪些人物？為什么要寫這些人物？ （ 1）、談到貝多芬的靈魂是奔騰澎湃時，與韓德爾巴哈相比較，突出貝多芬的活力與熱情。這在文章的最后一句中，充分地 肯定了貝多芬音樂在音樂史上的價值。“要扼住命運的喉嚨”，“痛苦換來的歡樂”不正是這種活力與激情的 體現(xiàn)嗎？因此作者總結說：“他有能力設計最好的樂式；能寫出讓你終身享受不盡的美麗的樂曲；他能挑出那些最枯燥無味的旋律，把他們展開得那樣引人，使你聽上一百次也每回都能發(fā)現(xiàn)新的東西：一句話，你可以拿所有用來形容以樂式見長的作曲家的話來形容他；但是他的病癥，也就是不同于別人之處在于他那激動人的品質(zhì)，
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