【正文】 們的教養(yǎng)能力。 深入挖掘社區(qū)資源，使家教指導(dǎo)更專業(yè)化。開辟答疑專欄，由教師或者專家來解答家長在家庭教育過程中遇到的困難。家長學(xué)校的指導(dǎo)而形式也由單一的講座變?yōu)榧议L之間、家長與教師、家長與專家之間參與式的討論； 創(chuàng)辦家園小報，定期向家長傳遞科學(xué)育兒的方法。在此基礎(chǔ)上對不同的家長群體進(jìn)行分類分層指導(dǎo)，以期切實轉(zhuǎn)變家長 “ 重智輕德 ” 教育觀念，提高家長科學(xué)育兒的水平。指定專人負(fù)責(zé)家教指導(dǎo)工作的計劃、組織、實施與評估，明確職責(zé)分工，落實各自責(zé)任。 完善落實家教指導(dǎo)隊伍建設(shè)制度。 提高教師家庭教育指導(dǎo)能力，發(fā)揮科研作用。 發(fā)揮家長在家庭教育指導(dǎo)中的主體性作用。 （二）工作目標(biāo) 健全和完善家教指導(dǎo)管理制度。另外，教師積極參加 “ 新上海人家庭教育創(chuàng)意設(shè)計優(yōu)秀方案征集大賽 ” ，希望以比賽為契機(jī)，探索家教指導(dǎo)的更多更好的途徑。 依托科研提升家教指導(dǎo)質(zhì)量 我園申報了上海市家庭教育研究 “__” 規(guī)劃課題《家長參與幼兒發(fā)展評價的實踐研究》，通過 將家長引入作為評價主體，通過分析家庭及社會關(guān)系對兒童的影響，引導(dǎo)家長通過日常生活觀察、評價幼兒、搜集評價信息；不僅要以評價為依據(jù)改善幼兒園的教育過程，同時要即時與家長反饋評價結(jié)果，幫助家長認(rèn)識自身對兒童發(fā)展的影響，并自覺改善家庭教育。 定期交流家教指導(dǎo)策略 教師的專業(yè)發(fā)展手冊中設(shè)置了 “ 家庭教育指導(dǎo)工作策略 ” 這一專欄，主要用于記錄和收集教師在家庭教育指導(dǎo)過程中遇到的問題以及解決策略。 （二）以提升教師指導(dǎo)水平為主線 外出參加基地培訓(xùn) 我園選送教師外出參加家庭教育指導(dǎo)基地的培訓(xùn)，請培訓(xùn)教師回園以后將所學(xué)的有關(guān)家 庭教育指導(dǎo)方面的先進(jìn)的理念、有效地方法以及其他知識與整個園地教師共同分享。自編的《家長手冊》，簡潔明了地向家長介紹幼兒入園前后這段過度時期幼兒可能有的表現(xiàn)以及家長應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的教育任務(wù)。通過參與式的評價，不僅使家長更全面地了解幼兒，也讓家長明確如何觀察、評價幼兒。 聽課評課是我園的一個特色活動。 360176。每月第三周的周四，我園教師 “ 走出去 ” ，到淮海街道社區(qū)活動中心，通 過親子活動中指導(dǎo)的方式對散居嬰幼兒的家長進(jìn)行家教指導(dǎo)。我園組建 “03 親子指導(dǎo) ” 志愿者隊伍，定期開展對散居嬰幼兒家教指導(dǎo)活動，將教育資源向社區(qū)開放，通過 “ 請進(jìn)來 ” 和 “ 走出去 ” 兩種形式，對社區(qū) 0~3 的散居幼兒與家長進(jìn)行早教指導(dǎo)，力求家教指導(dǎo)功能最大化。同時，教師通過自己敏銳的觀察能力發(fā)現(xiàn)自己班級中家長教育存在的一些疑問， 通過在家長園地上進(jìn)行巧妙地解答，提升了他們的教育能力。我園通過在園門口設(shè)置家教指導(dǎo)專欄，從教師的經(jīng)驗出發(fā)，將家長可能存在的一些普遍性的家庭教育誤區(qū)進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。在親子活動中，教師對家長如何與幼兒溝通和游戲進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，使家長的收獲延伸到家庭中，更好地開展家庭教育。 家長開放日，宣傳與教育并行 我園主要通過教師展示和親子活動的方式向家長開放。同時，讓家長了解家庭教育以及家園合作的重要性，強(qiáng)化家長的法制意識，規(guī)范家長自身的教育行為，為促進(jìn)家長和孩子共同成長打下基礎(chǔ)。 （一）以提升家長教育能力為主線 召開家長會，暢通家園溝通渠道 家長會作為一項常規(guī)工作，對于暢通家園溝通的渠道至關(guān)重要。 ” 我園以綱要的精神為指導(dǎo)，在科研的引領(lǐng)下，以提升家長的教育能力和提高教師的指導(dǎo)水平兩部分內(nèi)容為主線不斷探索和總結(jié)，積累了一些經(jīng)驗和方法。 （ 5）教師對家長的指導(dǎo)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，偏重對孩子行為表現(xiàn)產(chǎn)生的異常問題進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏對家長因文化層析、年齡、指導(dǎo)方式的不同，注重解決表面問題，而沒有認(rèn)真思考家庭教育深層次的因素，家教指導(dǎo)浮于泛泛的層面。 （ 3）對不同層次，不同需求的家長的指導(dǎo)針對性不強(qiáng)，指導(dǎo)內(nèi)容欠豐富，指導(dǎo)的方式不夠多元，指導(dǎo)效果不夠明顯。 （ 2）教師對家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)涵與意義的認(rèn)識還不夠深入，對家長的指導(dǎo)僅僅憑借已有經(jīng)驗，缺乏理論的支撐。 （ 4）已經(jīng)充分運用園所墻面與宣傳欄進(jìn)行園所活動以及教育理念與方法的介紹，通過這種方法正在逐步改變家長的教育理念。 （ 3）通過家長會、家長開放日、家訪等常規(guī)的家園溝通方式開展了多種形式的家庭教育指導(dǎo)工作，積累了相關(guān)經(jīng)驗。 優(yōu)勢： （ 1）成熟教師比 較多，有豐富的家長工作的經(jīng)驗，營造了比較和諧的家園互動的氛圍。通過對家長家庭教育特點的分析也可以發(fā)現(xiàn)，家長群體的自身素質(zhì)的不同，教育理念、教育行為等方面存在的差異導(dǎo)致了他們對家庭教育指導(dǎo)方面的不一致性。 （二）教師家 庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析共 6 頁，當(dāng)前第 1 頁 123456 我園教師以有十五年及以上教齡的教師占多數(shù)，近年通過招聘應(yīng)屆畢業(yè)生補(bǔ)充新鮮血液。但是他們存在一種誤區(qū)，認(rèn)為對孩子進(jìn)行的早期教育家長的責(zé)任就是找一個好幼兒園挑一個好老師，其余就是老師的事情。祖輩重 “ 養(yǎng) ” 輕 “ 教 ” ，對幼兒比較溺愛，不利于幼兒社會性的發(fā)展、自理能力的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 （ 3）綜合素質(zhì)比較高的家長自身的文化水平和職業(yè)等都是可供利用的教育資源，為促進(jìn)家園合作創(chuàng) 造機(jī)會。 優(yōu)勢： （ 1）家長都重視幼兒的發(fā)展，開始意識到對幼兒進(jìn)行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導(dǎo)的需求。 相同 教育期望 家長對幼兒的教育期望都很高，并且都存在 “ 重智輕德 ” 現(xiàn)象，比較重視幼兒智力的開發(fā)，忽視幼兒道德品行的培養(yǎng)、自理能力的鍛煉以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 指導(dǎo)需求 科學(xué)、有效的家庭教育方法。 教育行為 遇到家庭教育方面的問題會向書籍、網(wǎng)絡(luò)等尋求幫助，也會積極地與教師溝通尋求解決方法。 教育觀念 明確家庭教育的重要性；接受新的理念的能力強(qiáng)。 表 1 綜合素質(zhì)差異的家長家庭教育特點異同 綜合素質(zhì)較高的家長 綜合素質(zhì)較低的家長 差異 綜合素質(zhì) 文化層 次高、經(jīng)濟(jì)收入高、工作環(huán)境好。但是，不同的家長群體在子女的教育期望等方面也存在著某些相似。另一方面，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，本園有 30%的幼兒來自外來務(wù)工人員的家庭。一方面，本園地處中心城區(qū)，隸屬興業(yè)教育小區(qū)，幼兒家庭物質(zhì)條件比較好。多位教師被評為市、區(qū)園丁獎、區(qū)骨干教師，并有多篇論文在全國、市以及區(qū)級比賽中獲獎。幼兒園現(xiàn)有班級年齡跨度從托班至大班，共有 7 個班級， 147 名幼兒。 家庭教育指導(dǎo)工作計劃（精選篇 4） 一、幼兒園概況 __幼兒園創(chuàng)辦于上世紀(jì) 50 年代，是 __區(qū)文明單位、盧灣區(qū)綠 色學(xué)校。 三是經(jīng)濟(jì)困難家庭。 二是單親家庭。本學(xué)年，將下列類型的家庭作為工作的重點來抓。努力做到一學(xué)年家訪達(dá) 100%。 教師應(yīng)主動走向?qū)W生，走向家庭，走向家長，以教師強(qiáng)烈的工作責(zé)任心贏得家長的信任，進(jìn)一步提高家訪的質(zhì)量和效果。 做到 “ 六有 ” ，即：有家長學(xué)校，有家長學(xué)校組織網(wǎng)絡(luò)，有教材，有教學(xué)計劃，有講師隊伍，有家長學(xué)校工作計劃、記錄、總結(jié)。 充分利用有條件家長的教育力量，積極對學(xué)生開展社會實踐活動，充分利用教育資源，使家長與學(xué)生，家長學(xué)校與學(xué)校整體工作都能取得更大的進(jìn)步。