【正文】 ，從一個被教育者變成了教育工作者。 ，把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用 .一年來，我在學校開了多次公開課。 ，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。 。注意弱化難點強調(diào)重點。面對這兩個有一定 年齡差距的年段，我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點： 。班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘這片園地。對此，我拿出了極大的耐心，通過家訪和談話等形式逐步使他們有所轉(zhuǎn)變。 、行為偏差生。抓住和學生們溝通的時間，了解班級情況和學生們的心理狀態(tài)，有的放矢的進行教育和 解決問題。鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。班主任最主要的是要找到嚴和愛的切合點。 二、 班主任工作 學校領(lǐng)導出于對我的磨煉與培養(yǎng)，讓我一個剛畢業(yè)的學生一進校就做五年級的班主任。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。以身作則，才能為人師表。服從安排，人際關(guān)系融洽。 一、師德表現(xiàn) 平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學習，同時配合組里搞好教研活動。在這半年里，在 各位領(lǐng)導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好班主任和英語教學工作，積極完成學校布置的各項任務。 通過這段時間的上課，我覺得教育不僅在傳授知識，更重要的是改變他們的價值觀，讓他們形成自己獨有的性格，擁有自主的認知能力，一個成功的教師是學習上的引路人，精神上的示范者。我相信我的話在他們心中下了夢想的種子，此刻他們正在萌芽，相信不遠的將來就會看到夢想碩大的果實。現(xiàn)在我早上一進教室就是一片朗朗讀書聲，我很高興我的學生可以這樣做。這是英語學習的大忌。 雖然他們的發(fā)音還是存在問題，但我相信經(jīng)過一個學習的英語教學，他們的口語會有一個突飛猛進的進步。剛開始，他們既覺得新鮮但有感覺很吃力，看見他們梁上茫然地表情，我沒有放棄，只是用英文剛細致的講課，讓他們能夠理解。 由于村里基礎(chǔ)設(shè)施比 較落后，孩子們的思想比起城里的孩子差距太多。想起了 “ 桃李不言，下自成蹊 ” 。 在英語課堂中，我不斷摸索適合各個年齡段孩子的，因材施教。他們對于學生學習的教導，生活的關(guān)切，對于教案的一絲不茍無時無刻不再感染著我，我為他們對于教育事業(yè)的奉獻感到驕傲。 我實習的地方是 __小學，在這里我擔任的是三四年級的英語老師。我要明白，如果決定要做一名教師，我就一定要熱愛教育事業(yè)，全身心的去愛學生，愛教育。 因此，這也為我提出了更高的要求，能否做到如陶行知先生說的 “ 捧著一顆心來，不帶半根草去 ” 將決定我教育事業(yè)的成敗。就像魯迅先生的表述， “ 教育是植根于愛的 ” 。同時也認識到教師工作不僅僅是 “ 傳道，授業(yè)，解惑 ” ，最重要的是愛學生。 現(xiàn)在實習和結(jié)束了。每周固定的班會由班長主持。班級日常管理上采用量化制，班內(nèi)有加分減分的規(guī)則，每周都要評比。 同時，通過實習也對現(xiàn)代課堂和班級管理有了一些了解。最后，交際能力不行，實習中每天都要和兩位指導老師打交道，但發(fā)現(xiàn)自己總是很沉默，除了教學上的事情，不知道該和老師聊什么，每次還都是 老師主動找話題和我聊。 首先，也是最致命的，自身英語基礎(chǔ)太差，尤其是語法，根本就不明白是怎么回事，給學生講的時候自己都會糊涂?？偢杏X還有太多的事沒做，太多的話沒有跟學生說。 四、實習感受 一個月的實習很快就到了說再見的時候。 至于其他方面的工作都是日常的慣例，每天不時的去班里看一圈，跟學生簡單的聊幾句，監(jiān)督一下中午的班歌，偶爾給學生監(jiān)考。 實習班主任最重要的是召開主題班會，但我開的那次班會卻很失敗。剛開始的幾次很不習慣，面 對整個操場學生表現(xiàn)的很不自然。中午的課間操班主任要在場，每次都和指導老師一起去監(jiān)督學生做操，但有指導老師在的情況下我只是在隊伍后面看著。我的實習內(nèi)容僅僅是其中很少的一部分，只是外在的一些具體的方面，而具體的內(nèi)部管理僅僅是簡單的了解了一下。 其次，班主任日常工作。尤其是備課階段，挑燈夜戰(zhàn)是家常便飯。 經(jīng)過八節(jié)實戰(zhàn)課，我完成了一個單元的全部內(nèi)容，體驗了教學的各個環(huán)節(jié)。 ” 在教學理論上，老師還經(jīng)常強調(diào)要 關(guān)注學生的能力， “ 我們所講的東西，要讓學生用力跳一跳就夠得著，不要太高，否則會挫傷學生的信心，而太低學生又會失去興趣。老師經(jīng)常對我說， “ 一堂好課不是看是否完整的呈現(xiàn)了備課，而是看我們真正教會了學生什么。每節(jié)課課后都會收到老師的反饋，像講課聲音太小，練習目的不明確，課堂指令發(fā)送不到位等。這都是因為沒有充分了解學生造成的。這節(jié)課給 我的感受是，講臺下坐著的是等待知識澆灌的幼苗，而不是已經(jīng)枝繁葉茂的大樹。首先課堂節(jié)奏的把握上不到位，時間控制不好，節(jié)奏太快太急，好像被趕著往前跑，從而導致留給學生反思的時間幾乎沒有。 第一節(jié)課后，整體感覺還行，沒有想象的那么緊張，整個授課過程也挺自然的。我面對的是一群實實在在的學生，我不是在模擬教學，也不是在講示范課，而是實際的教學生新知識，我教的好壞直接決定了他們的學習。 備課后接下來便是實戰(zhàn)了，走上課堂，正式的給學生上課。如何用生動的語言把知識傳授給學生并且讓學生樂于