【正文】 世界、新鮮事物面前好奇與渴望是人皆有之，但每一個人由于天資與接受程度的不同，對現代媒體接受有著參差不齊的想法。 作為一線的教學者，跟不上網絡步伐與現代科技發(fā)展前沿是眾多一線邊遠教師面臨的最大困境。在互聯網時代，電子科技運用在教學中已成家常便飯，而如何把信息技術與課堂巧妙結合成為教育一線工作者的始終追求。 信息發(fā)展以快捷、便利而主導人們的衣食住行。 中小學教師數字素養(yǎng)提升培訓心得體會范文（篇 8） 信息化是時代發(fā)展的最強音，信息化以迅雷不及掩耳之勢日益豐富并指引著人們的衣食住行 。有信息自遠方來，不亦樂乎?。课覀円槕畔r代的挑戰(zhàn)，以充滿激情的開放心態(tài)，積極進行信息化教學的實踐與探索，會受益無窮的。我覺得把信息引進課堂教學之后，使教學多了一個宏大的。 信息化教學走進課堂后，教師轉變自己的角色，幫助學生制定學習目標后，教師要利用信息資源為學生學習創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，利用信 息激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學過程中我時刻給學生提醒，因為網絡資源是豐富的，鏈接的內容多，外觀花樣也多，對學生學習形成的干擾就大。當然，在這種教學環(huán)境中，我除了起到教學資源的組織、整合作用外，還要在教學當中起到輔導個別、督促個別、察看全體學生的作用。其次，我深深的品味到信息化手段教學下的我不再是單一的知識的傳播者、灌輸者了，我和學生的地位發(fā)生了改變，我的角色主要是信息資源的引導者、設計者、學生學習的促進者。 學生能夠找到作者介紹、相關圖片、對課文的分析和鑒賞的資料，甚至在網上就可以聽名家的朗誦錄音，看名家的國畫作品。學生自主學習的時間長了，利于學生能 力的培養(yǎng)，使學生真正體味到學生是學習的主人。憶往昔，課堂教學是以教為中心，課堂結構基本上是在圍繞目標和知識內容傳授而進行，基本是老師講，學生聽的灌輸模式。信息化教學可以為學生知識的孕育、滋生和成長創(chuàng)造物質基礎。不把學生當作灌輸的對象，充分調動學生主觀能動性、創(chuàng)造性。信息資源的運用有利于教師的主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的 39。信息的多彩多姿讓學生耳目一新?，F在可以在網上進行電子閱讀。因為信息環(huán)境下學習的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學生素質的培養(yǎng)和知識能力的提高。這樣更能喚起學生求知的欲望和興趣。 中小學教師數字素養(yǎng)提升培訓心得體會范文（篇 7） 在充滿信息社會的今天，迅速地篩選和獲取有益的信息、準確地鑒 別信息、創(chuàng)造性的加工和處理信息，是我們每個教師應具備的本領。 以上是我使用白板體會到的，在使用過程中 我遇到了幾個小問題需要請教老師們： 在學習做習題部分，如何才能達到幾個學生同時在白板上做題的效果來節(jié)省時間？ 幕布功能能否提前設置好？ 常用工具為何不能提前設置好保存？ 白板應用中，能否加入動畫效果？為什么我加入不了？ 白板功能強大，如何熟練地使用它發(fā)揮它，仍需要我接下來不斷的摸索、嘗試。在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時修改，寫完一頁系統能自動保存，不需要的地方可以利用幕布遮擋，重要的也可以利用聚光燈凸顯，并可以在注釋功能下對原來的文檔、網頁等進行修飾、批注。白板技術為課堂師生互動、生生互動提供了技術方便。 三、白板課件具有強大的 39。通過專業(yè)教師的講解，以下幾點是我的小小收獲： 一、利用電子白板來輔助數學教學，可以省去許多傳統的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規(guī)等，更加直觀高效。經常利用值班護校時間去電子白板教室操作研究。但陳校長非常重視年輕人的信息技術能力的應用，鼓勵我們多操作多實踐。從而讓學生自覺進行課內外閱讀。因自身一直從事數學教學，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其具體的方式方法的指導，知道的就微乎其微了。眾所周知，閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣。由于是課前的組內 “ 預演 ” ，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的 “ 失敗 ” ，不會顧慮評價的 “ 得罪人 ” ，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。 “ 微課 ” 的反饋及時、客觀、針對性強 由于在較短的時間內集中開展 “ 無生上課 ” 活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。 “ 微課 ” 可以在辦公室或其他場所 進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的 .狀態(tài)只能作出猜測。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了 “ 說課 ” 和 “ 答辯 ” 等環(huán)節(jié)。我有空就進入教師網學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。 隨著 ” 雙減 ” 政策的落實，孩子們在學校呆的時間延長了，作為班主任的我責任更加重大了，當然工作也變累了，但是我突然發(fā)現，只有我們自己調整好心態(tài)，對孩子多一些鼓勵和認可，往往會有更好的效果，補差 原來不需要花很多時間，而是建立和他們磨，而是建立起他們勇氣和信心，讓他們積極主動地去學習，讓他們從心里愛上學習。 ” 我平靜的說：“ 很好，能意識到自己的不足，我們以后一起改正，爭取做最好的自己。 對于汪吉灝我也開始慢慢發(fā)現他的長處，他很聽話，也很自覺，還經常自己主動找我問題目，然后我就轉變思路，忽略他的缺點，總是表揚他的優(yōu)點，他上課也變得很認真，坐得很端正，舉手回答問題也很積極，表揚的次數越來越多，他就越來越自信，從原來的 60 分上升到現在的 90 分以上。 有一次，汪嘉?？剂?64 分，當我念到他的分數時，同學們都哄堂大笑，不斷地說： “ 汪嘉睿肯定又是倒數第一了，哈哈 ??” 我立馬制止了同學們的嘲笑，我非常認真地對同學們說： “ 雖然汪嘉睿的分數不高，可是你們不能嘲笑他，因為他的計算題全部是正確的，他已經盡力最好的自己了，你們雖然分數比他高，可你們有好多同學的計算題還失分了呢？我們?yōu)槭裁床粚W習他能做到最好的自己呢？只要他能繼續(xù)努力下去，他一定會取得更大的進步的。 這一學期以來，班級里幾個差生的進步是最讓我難忘 的，汪嘉睿、汪吉灝、祝赫等等。 中小學教師數字素養(yǎng)提升培訓心得體會范文（篇 4） “ 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ” ，一眨眼 202x 年就在忙碌而充實中過去了，這一年來，除了工作的忙碌外，更多的是收獲和快樂，看到孩子們慢慢褪去懵懂無知，越來越懂事和能干，我的心里充滿了欣慰和高興；想想一年級的時候，他們還不能獨立大掃除，可現在沒有老師和家長的幫助，他們也能把教室打掃得干干凈凈，良好的學習生活習慣也開始慢慢培養(yǎng)起來等等，一想到這些，我就有了工作的動力和成就。 其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用 4 分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一 遍去看解題步驟。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。 關于微課的制作我們需要知道： 微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。 (4)資源組成 /結構 /構成 “ 情景化 ” 微課以教學視頻片段為主線 “ 統整 ” 教學設計 (包括教案或學案 )、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的 “ 主題單元資源包 ” ，營造了一個真實的 “ 微教學資源環(huán)境 ” 。 (2)教學內容較少： “ 微課 ” 主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點 (如教學中重點、難點、疑點內容 )的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容， “ 微課 ” 的內容更加精簡，因此又可以稱為 “ 微課堂 ” 。 它的特點是： (1)教學時間較短：根據中小學生的認知特點和學習規(guī)律， “ 微課 ” 的時長一般為 5— 8 分鐘左右，最長不宜超過 10 分鐘。在課堂中我們可以利用白板讓學生在自己的電腦上完成課堂練習，定時自動收繳學生作業(yè)，并能當堂對學生完成情況進行總結，發(fā)現問題，以便及時解決本節(jié)課堂上新生成的問題。 白板課件具有強大的 交互功能。 恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的教學內容形象化、清晰化，使知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情 。使用這樣的儀器，使教師的教學更加方便、生動、有趣，又能提高學生的注意力 ，增強學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛。對微課這個常聽的名稱，有了準確的理解，并對微課的制作也進行了練習。 中小學教師數字素養(yǎng)提升培訓心得體會范文（篇 3） __年暑假，我在教師進修學校參加了為期四天的信息技術能力提升培訓。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。因此，成員之間的互動交流 成為每位培訓人員提高自己教學業(yè)務水平的一條捷徑。 四、同行交流，取長補短。 提高了自己的精神境界。 1 、自主學習模式。我體會到：學會教學即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，能增加教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。所以，教學過程本身也是教研過程。課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。 二、教研須從課堂上來。任何遠離與教師息息相關的課堂生活的理論與研究都很難對課堂教學產生直接的促進作用。 教學是一門實踐性很強的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過程中成長。新課程校本教研是以中小學教師為研究主體，以教育教學中的實際問題為研