幼兒園小班教育的心得體會(huì)(精選10篇)-文庫(kù)吧資料
2024-08-28 22:43本頁(yè)面
【正文】 育的理論和實(shí)踐體系。這樣一來，玩具收拾的又快又好。孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥 !例如：玩插片時(shí)，幼兒掉的滿地都是，孩子收起來困難大，我就讓幼兒以 “ 幫小插片找家的游戲 ” ，看哪個(gè)幼兒能盡快的幫小插片找到家。為了讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣 ?我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。 生活方面不管做 什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用，教師正確引導(dǎo)，留一半讓孩子自己做，讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展，促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng)，培養(yǎng)了孩子的自理能力。為此，在日常生活中我采取了從 “ 留一半給孩子 ” 的做法，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。 總之，孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式，而是運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維 方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們?cè)谒季S的天空中自由翱翔。比如： 孩子畫了綠色的太陽，藍(lán)色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護(hù)孩子的創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛之處。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過程和規(guī)律，這是我們教師在面對(duì)幼兒創(chuàng)造時(shí)最重要的任務(wù)。 教師要正確對(duì)待孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想，要報(bào)有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去 “ 創(chuàng)新 ” ，勢(shì)必會(huì) 把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路，是他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下出現(xiàn)同樣的 “ 創(chuàng)新 ” 思維，其實(shí)這根本不是 “ 創(chuàng)新 ” ，而是另外一種因襲。然而，沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng)造性的 “ 小神童 ” 不能成為偉大的發(fā)明家。 幼兒園小班教育的心得體會(huì)篇 4 美國(guó)學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出： “2 —— 6 歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時(shí)加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來。手工制作 “ 果皮箱 ”“ 小鼓 ” ，讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾，講話輕聲不吵鬧。 例如，我設(shè)計(jì)剪貼畫 “ 美麗的花園 ” 讓幼兒通過動(dòng)手動(dòng)腦想，把美麗的花園，美好的環(huán)境表現(xiàn)出來，并教育幼兒怎樣去保護(hù)環(huán)境，去創(chuàng)造更加美好的生活環(huán)境 。為了使幼兒不對(duì)環(huán)境教育產(chǎn)生厭煩，仍有足夠的新鮮感，愿意主動(dòng)去獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生情緒進(jìn)入狀態(tài)。 幼兒園小班教育的心得體會(huì)篇 3 幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn) 了。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。對(duì)待這類幼兒，我采用 “ 打預(yù)防針 ” 的方法。 (2)“ 打預(yù)防針 ” 的方法。根據(jù)小班幼兒 “ 喜模仿 ”“ 愛表?yè)P(yáng) ” 的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。情緒不穩(wěn)定等。身體因素，如脾胃不合等 。 三、在
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