青浦二中大一統(tǒng)帝國的重建-文庫吧資料
2024-11-27 19:09本頁面
【正文】 白 徒。傅寬，魏騎將。任敖，獄吏。次則蕭何，沛主吏掾。其次則張蒼，秦御史。 —— 《漢書 凡米石五千，人相食，死者過半。 通過材料 五、六、七 與知識鏈接 ，使學(xué)生了解七國之亂的概況，最后總結(jié)：七國之亂的平定，使西漢進(jìn)一步加強(qiáng)了大一統(tǒng)的中央集權(quán)制。同時(shí)，指出受封的諸侯不僅封地廣大而且在自己的封國內(nèi)，擁有官吏任免權(quán)、征稅權(quán)，并且擁有軍隊(duì)。使之理解漢承秦制，但不完全承繼秦制。消極影響：缺乏統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)。教師在邊演示 ，邊講解時(shí)，可穿插一些相關(guān)史料，并突出每一個(gè)變化后的歷史因素，使學(xué)生在感知布衣將相格局形成的過程的同時(shí)，知曉其主要成因 —— 各國改革推動(dòng)，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的影響，穩(wěn)固地主階級統(tǒng)治的需要…… 引導(dǎo)學(xué)生從積極與消極兩個(gè)方面去評價(jià)布衣將相格局的影響。民族關(guān)系：和親政策（教材未提及對外關(guān)系，教師可用相關(guān)材料加以補(bǔ)充 說明）。層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考：漢承秦制是不是完全沿用秦制？假如不是，變化的地方有哪些？變化的原因是什么？變化的結(jié)果如何？ （ 3）講授郡國制。 2． 講授漢朝重建大一統(tǒng)帝國的各項(xiàng)舉措。 以詩歌和提問的方式導(dǎo)入新課， 可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過分析討論材料一、二、三，可使學(xué)生初步了解：漢初社會背景，即經(jīng)濟(jì)上：凋敝不堪、政治上：布衣將相的官僚體制，缺少統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)、民族關(guān)系上：匈奴隱患猶存。 教師朗誦《大風(fēng)歌》，并指出這是劉邦在平定天下之后的一次酒宴上即興創(chuàng)作的，不僅表達(dá)了他重建大一統(tǒng)帝國后的志得意滿之情，也表達(dá)了他對漢朝 前景的擔(dān)憂。 2． 布衣將相格局是漢代官僚體制的一大特色，它的形成經(jīng)
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