20xx冀教版數(shù)學(xué)五年級上冊第2單元小數(shù)乘法小數(shù)點位置向右移動的規(guī)律和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2024-11-27 15:56本頁面
【正文】 動的變化規(guī)律，應(yīng)用這個規(guī)律可以使一個小數(shù)乘整十、整百、整千的計算簡便，我們一起來試試看。 四、嘗試應(yīng)用 教師出示“試一試”，要求學(xué)生自己試著做一做，并用計算器檢驗計算的結(jié)果。 學(xué)生讀書。這叫做小數(shù)點位置變化規(guī)律。 總結(jié)算式中小數(shù)點變化規(guī)律先描述“擴大”，再說“移動”，而標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)描述正好相反，所以，通過看書，便于學(xué)生規(guī)范語言描述。 總結(jié)小數(shù)點向右移動引 起小數(shù)變化的規(guī)律。 生： 擴大到原來的 1000 倍，小數(shù)點就向右移動三位。 給學(xué)生一點討論時間，再交流。 師：說得很好！ 擴大到原來10 倍，小數(shù) 點向右移動一位。 現(xiàn) 10倍小數(shù)點的變化規(guī)律，再觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié) 擴大100 倍、擴大 1000倍小數(shù)點的變化規(guī)律。 總結(jié)算式中小數(shù)點變化的特點。 師：同學(xué)們認(rèn)真觀察第一個算式， 擴大 10 倍，所得的積有什么特點？ 生：數(shù)字 5 不變，只是小數(shù)位數(shù)變了，原來是兩位小數(shù)，現(xiàn)在變成了一位。 師：很好！這三個算式第一個因數(shù)相同，第二個因數(shù)不同，分別是整十、整百、整千的數(shù)。如： 生 1：我發(fā)現(xiàn)這三個算式中第一個因數(shù)都是 ，另一個因數(shù)不同，分 別是 100、 1000。 在交流的過程中， 教師必要的引導(dǎo)有利于規(guī)范學(xué)生的語言描述，為總結(jié)小數(shù)點變化規(guī)律做鋪墊。 交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。 考 時間。列式是： 1000＝ 50（元） ?? 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書： 1000＝ 50（元） 三、總結(jié)規(guī)律 提出“說一說”問題：觀察上面的幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？給學(xué)生一 定的思 提出具體的問題，有利于學(xué)生觀察和思考。 ● 100 枚紐扣 5 元錢， 1000 枚中有10 個 100 枚，就需要 10 個 5 元，是 50元。 展示、分享自己學(xué)習(xí)的成果 ，為下面總結(jié)小數(shù)點向右移動的規(guī)律提供課程資源。 學(xué)生計算并列式，教師巡視，個別指導(dǎo)。 在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，簡化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高活動效率。 學(xué)生寫完后，指名匯報。 紐扣就是 5 元。學(xué)生寫完后，匯報，教師板書出來。 ● 1 枚紐扣 5 分錢， 10 枚紐扣 5 角錢， 100 枚就是 10 個 5 角，是 5 元。 師：誰來說一說你是怎樣想的，怎樣算的，結(jié)果是多少？ 學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法： ● 1 枚 5 分錢， 100 枚就是 500 分，也就是 5 元。 重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。 學(xué)生獨立思考，計算并列算式。 為學(xué)生提供運用已有知識和技能解決實際問題的機會，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。 師：誰來說一說是怎樣想的，寫出的算式是什么？ 生：我是這樣想 的， 5 分改寫成以元為單位的數(shù)是 元，求 10 枚紐扣多少錢，列式是 10，根據(jù)前面的計算結(jié)果，列出算式是 10＝ （元） 教師板書： 10＝ （元） 提出“ 100枚紐扣多少錢？”的問題。 下，由學(xué)生自己寫出小數(shù)乘法算式，既為總結(jié)規(guī)律提供課程資源，也為下面的自己計算并列式打基礎(chǔ)。 提出“把5分改寫成以‘元’在已有的知識和活動經(jīng)驗背景師：一枚紐扣 5 分錢， 10 枚紐扣是 元，你們能把 5 分寫成以“元”做 為單位的數(shù)，列出算式”的要求。
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