【正文】 劌為中心，詳寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。 中小學課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 ☆ 內(nèi)容理解 (1)魯國能夠取勝的原因是什么？ 示例：①戰(zhàn)前的政治準備：取信于民；②善于捕捉進軍反攻的時機：彼竭我盈；③追擊時機的正確判斷：轍亂旗靡。 (2)一鼓作氣，再而衰，三而竭。 ☆ 詞類活用 名詞用作動詞 神弗 福．也 ( 賜福 ， 保佑 ) 公將 鼓．之 ( 擊鼓進軍 ) ☆ 一詞多義 故： ① 故．克之 ( 所以 ) ② 公問其 故．( 原因 ) 中小學課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 請： ① 曹劌 請．見 ( 請求 ) ② 戰(zhàn)則 請．從 ( 請允許我 ) 從： ① 戰(zhàn)則請 從．( 跟隨 ) ② 民弗 從．也 ( 服從 ) 焉： ① 又何間 焉．( 呢 ) ② 懼有伏 焉．( 相當于 “ 之于 ” ， 意思是在那里 ， 兼詞 ) 以： ① 必 以．分人 ( 把 ) ② 必 以．情 ( 根據(jù) ) ③ 必 以．信 ( 對 ) ④ 可 以．一戰(zhàn) ( 憑 ) 中小學課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 之 ： ① 公與 之．乘 ( 他 ， 指曹劌 ) ② 小大 之．獄 ( 的 ) ③ 公將鼓 之．( 無義 ) ④ 故克 之．( 他們 ， 指齊師 ) ☆ 重點詞語 (1) 小信未 孚．( 為人所信服 ) (2) 必以 情．[( 以 ) 實情判斷 ] (3) 望其旗 靡．( 倒下 ) (4) 彼竭我 盈．( 充滿 ， 這里指士氣正旺盛 ) (5) 衣食所 安．( 養(yǎng) ) 中小學課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 ☆ 成語 一鼓作氣 ☆?？甲g句 (1)小大之獄，雖不能察，必以情。 古義：即使。 今義：監(jiān)獄。 中小學課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 (5) 小大之 獄．。 古義：虛報。 今義：為正義事業(yè)而獻身。 ( 3) 犧牲． ．玉帛。 古義：鄙陋 ， 這里指目 光短淺。 今義：中間。 中小學課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 ☆ 文學常識 《左傳》又稱《春秋左氏傳》《左氏春秋》 ， 相傳是春秋時期左丘明所作 ， 是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！闭垙恼娴慕嵌汝U述一下這句話所表達的觀點。 (5)文中所舉舜、傅說等六位名人有什么共同特點？ 示例：均來自社會的底層，出身低微并歷經(jīng)磨難，后來被提拔而有重大作為，干出了大事業(yè)。 中小學課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 (4)本文在結(jié)構上有什么特點？ 示例：先列舉六位歷史人物的事例，再推及與此相似的“是人”，從個別到一般，闡述人才是在艱苦環(huán)境中磨煉出來的；接下來從客觀到主觀，從個人推論到治國，最后歸結(jié)出全文論點。請你再舉出這樣的兩個事例，每個事例限一句話表述。 (2)本文的論點是：生于憂患，死于安樂。 譯文：這樣以后人們才會明白因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。 譯文： (一個國家 )內(nèi)部如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家往往會導致滅亡。 譯文：一定要先使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，使他做事不順?！睹献印贰洞髮W》《中庸》《論語》合稱 “ 四書 ” 。在見義勇為時，要量力而行，在與壞人斗勇的同時還要斗智，盡量避免對自己的損害、對生命的威脅。 中小學課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 (2)孟子提倡的“舍生取義”曾經(jīng)造就了一大批仁人志士，而現(xiàn)在的學校教育則強調(diào)我們中小學生要“珍愛生命”，最近教育部新修改的 《 中學生日常行為規(guī)范 》 就刪掉了“見義勇為，敢于斗爭”的字樣，你是怎樣看待這一問題的？ 示例：我們在人生路上，會面臨許多重要的抉擇，我們應以義為重，為維護它，要不惜做到“舍生取義”。 中小學課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 示例：用“魚”和“熊掌”作比喻，論證對生與死的抉擇；用“一簞食，一豆羹”和“萬鐘”的事例論證“義”重于“生”的觀點；用“鄉(xiāng)”與“今”對待“一簞食，一豆羹”的不同做法進行對比論證，用講道理來論證為何要“舍生”。 ( 3 ) 是亦不可以已乎？此之謂失其本心。 ( 2 ) 非獨 賢者有是心也 ， 人皆有之 ， 賢者能勿喪耳。 ☆ 常考譯句 ( 1 ) 是故所欲有甚于生者 ， 所惡有甚于死者。 今義：專指豆子。 (4) 講思想道德修養(yǎng)的句子：人不知而不慍 ， 不亦君子乎？ 中小學課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 2．魚我所欲也 ☆ 通假字 (1) 所惡有甚于死者 ， 故患有所不 辟．也 (“ 辟 ” 通 “ 避 ” ，躲避 ) (2) 萬鐘則不 辯．禮義而受之 ( “辯”通“辨”，辨別 ) ( 3) 所識窮乏者 得．我 與．(“ 得 ” 通 “ 德 ” ， 恩惠 ， 這里是感激的意思； “ 與 ” 通 “ 歟 ” ， 語氣助詞 ， 相當于 “ 嗎 ”) (4) 鄉(xiāng)．為身死而不受 (“ 鄉(xiāng) ” 通 “ 向 ” ， 從前 ) ☆ 古今異義 一 豆．羹。② 三人行 ， 必有我?guī)熝?。③學而不思則罔，思而不學則殆。 譯文： ( 我 ) 要選擇他們的長處來學習 ， ( 看到自己也有 )他們那些短處就改正。 譯文：在溫習舊知識后 ， 能有新體會、新發(fā)現(xiàn) ， 就可以當老師了。 ☆ 一詞 多義 而： ① 學 而．時習之 ( 并列連詞 ， 并且 ) ② 人不知 而．不慍 ( 轉(zhuǎn)折連詞 ， 卻 ) 中小學課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 ☆ 詞類活用 形容詞用作名詞 溫 故．而知 新．( 故 ， 原意為舊的 ， 在文中意思為舊的知識；新 ，原為新的 ， 在文中意思為新的知識 ) ☆ 成語 溫故知新；不恥下問；三人行 ， 必有我?guī)?；擇善而從? 今義：表許可等。 ☆ 通假字 ( 1 ) 學而時習之 ， 不亦 說．乎 ( “ 說 ” 通 “ 悅 ” ， 愉快、高興 ) ( 2 ) 誨 女．知之乎 ( “ 女 ” 通 “ 汝 ” ， 人稱代詞 ， 你 ) ( 3 ) 是 知．也 ( “ 知 ” 通 “ 智 ” ， 智慧 ) 中小學課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 ☆ 古今異義 (1) 溫故而知新 ， 可以． ．為師矣。 中小學課件 中小學課件 附錄二 16篇文言文梳理 中小學課件 附錄二 ┃ 16篇文言文梳理 1． 《 論語 》 十則 ☆ 文學常識 孔子 ， 名丘 ， 字仲尼 ， 春秋時期魯國人 ， 偉大的思想家、教育家 ， 儒家學派的創(chuàng)始人。如： 《 唐雎不辱使命 》 的最后一段實寫秦王，虛寫唐雎。如“真題典例”中的第 8題，答題的區(qū)域是文本最后一段，從中可以看出使用的是側(cè)面烘托的手法。要想準確答題，必須熟悉常用的一些寫作手法，如托物言志、用典、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、借景抒情、正面和側(cè)面描寫等。 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學課件 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 1． 分析寫作手法 寫作手法又叫表達技巧、藝術手法。 當然古代人文常識和修辭 (比喻、借代、互文等 )也得留意，如：不以物喜，不以己悲。 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學課件 (3)從考點上看，有關鍵詞，有采分點的句子。 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學課件 3． 常考查的句子 (1)從形式上看：一般為陳述句、簡單的省略句、倒裝句、被動句等。 串意：詞意串聯(lián)形成句意。 調(diào)：文言文有和現(xiàn)代漢語的語序、詞序不同的，翻譯時要對原文語序進行調(diào)整，使其符合現(xiàn)代漢語的語法習慣。 刪：沒有實在意義 (表語氣、表停頓等 )的文言虛詞刪掉不譯。 留：凡朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞或現(xiàn)代漢語也通用的詞，皆保留不動。 (5)表示推測、揣度、商榷的習慣說法：“無乃 ?? 乎”可譯為“恐怕 ?? 吧”“只怕 ?? 吧”；“得無 ?? 乎”可譯為“該不會 ?? 吧”“莫非 ?? 吧”。 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學課件 (3)表示反問的習慣用法：“不亦 ?? 乎”可譯為“不是 ?? 嗎”；“何 (以 )?? 為”“何 ?? 焉為”可譯為“要 ?? 干什么呢”；“何 ?? 之有” 可譯為 “有 ?? 呢”等。 可以譯為“把 ?? 怎么樣”。如“傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中” (《 生于憂患，死于安樂 》 )。 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學課件 4． 被動句 ： 指主語與謂語之間的關系是被動關系。如賓語前置，以“是”“之”為標志。如省略主語、省略謂語等。用“ ?? 者 ??也”“者”“也”表判斷或用“本”“誠”“則”“乃”“亦”等副詞表示肯定判斷。 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學課件 三、理解并翻譯文中的句子 (一 )了解句式 文言句式的結(jié)構與現(xiàn)代漢語基本相同，但也有一些與現(xiàn)代漢語不同的特殊句式，了解這些特殊句式及其用法，有利于準確、透徹地理解文本內(nèi)容。因此，其中許多虛詞的含義與用法和文言文中的完全相同。 6． 成語聯(lián)想法。因為“其”一般不作主語；在句中動詞后一般是代詞，在名詞代詞后一般是語氣副詞。 5． 根據(jù)位置判斷意義。 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學課件 4． 語境推斷法。 3． 代入篩選法。 2． 內(nèi)外聯(lián)動法。 我們要結(jié)合教材，逐個落實這些文言虛詞的意義和用法，尤其是?？嫉哪菐讉€。 文言虛詞的考查方向明確 ， 主要從 “ 意義 ” 和 “ 用法 ” 兩個角度考查 ， 題型比較穩(wěn)定 ，以四選一型的選擇題形式為主 ， 少部分會以解釋題出現(xiàn) 。如“小信未孚，神弗福也”中的“?！泵~活用作動詞，意思是“賜福，保佑”。 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學課件 4． 詞類活用 詞類活用是指一個詞在特定的語言環(huán)境中臨時改變詞性而作另一類詞使用，隨著詞性的改變，這個詞又同時具有新的含義。如：“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”是兩個單音詞，“卑”是出身低微，“鄙”是見識淺陋。 (5)區(qū)別單音詞和雙音詞。指漢語在發(fā)展演變過程中，一些詞語的感情色彩發(fā)生了改變。又如“走”，古義是“跑，逃跑”的意思，現(xiàn)在是“步行”的意思?！盃奚癫ジ壹右病敝械摹盃奚奔词谴艘?。古代一些詞的含義，在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)由原來的意思轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌囊馑剂?，這就是詞義的轉(zhuǎn)移。如：“國”在古代指“國家或國都”，今義只指“國家”。 第 13課時 ┃ 課內(nèi)重要文言文語段閱讀 中小學課件 (2)詞義縮小。有些詞的意義，以前包含的范圍較小，后來擴大了。 3． 古今異義 文言文中有一大批基本詞匯古今意義相同，但也有些詞語隨著時代的變遷，詞義發(fā)生了很大的變化，復習時，我們要特別注意，不能以今釋古。通假字是中考解詞題的永久性考點，因此要盡量多記常用通假字。 (4)音近形異通假，如“亡”通“無”、“闕”通“缺”、“要”通“邀”等。 (2)音同形異通假，如“熙”通“嬉”、“衡”通“橫”、“以”通“已”等。 中小學課件 準確理解常見文言實詞的常用義，包括辨別通假字及其本字的意思；理解古今異義詞的古義，并比較其與今義的差別；準確地解釋一詞多義在具體語言環(huán)境中的含義；辨別詞類活用的語言現(xiàn)象，并結(jié)合語境解釋其意義和用法等。本題閱讀區(qū)域是文本最后一段，題目看似一問，實質(zhì)兩問 ——什么手法、怎樣的形象。要準確答題，必須熟悉常用的一些寫作手法，如托物言志、用典、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、借景抒情、正面和側(cè)面描寫等。 _____________________________________________________ _____________________________________________________ 現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴大領土，可是安陵君違背我 (的意思 )，這不是輕視我嗎？ 中小學課件 8．唐雎的形象鮮明，文章最后一段運用了什么手法塑造了他怎樣的形象？ _____________________________________