【正文】 者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯觀(guān)景象 ， 是一種極其開(kāi)闊博大的意境。 ” 是寫(xiě)虛景 ， 即作者的主觀(guān)感受 ， 可從兩個(gè) “ 若 ” 看出。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上 ， 波濤起伏 ， 拍打著海岸 ， 山島聳立 ， 豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖 曳弄姿 ， 生機(jī)勃發(fā)。秋風(fēng)蕭瑟 ， 洪波涌起。 4． 詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？ 主要寫(xiě)了哪些景色？ 顯示了什么？ “ 水何澹澹 ， 山島竦峙。 3． “ 東臨碣石 ， 以觀(guān)滄海。詩(shī)作融入自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神 ，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。 漢獻(xiàn)帝建安十二年 (207)， 曹操親率大軍北上 ， 追殲袁紹殘部 ， 五月誓師北伐 ， 七月出盧龍寨 ， 臨竭石山。 (4)指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)將這首詩(shī)的意思說(shuō)一遍 ， 語(yǔ)言要優(yōu)美。 (2)集體解疑。 2． 理解詩(shī)句大意。 1. 朗讀。 李白 (701— 762)， 唐代大詩(shī)人 ， 字太白 ， 號(hào)青蓮居 士 ， 隴西成紀(jì)人 (今甘肅天水 )， 是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人 ， 被稱(chēng)為 “ 詩(shī)仙 ” ， 著有《李太白集》。他的詩(shī)歌受樂(lè)府民歌的影響很深 ， 但富有創(chuàng)造性 ， 往往以舊調(diào)、舊題來(lái)表現(xiàn)新的內(nèi)容 ， 有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)亂 ， 有的抒寫(xiě)個(gè)人遠(yuǎn)大的抱負(fù) ， 氣勢(shì)雄偉 ， 慷慨悲壯。 曹操 (155— 220 )， 字孟德 ， 沛國(guó)譙縣 (現(xiàn)在安徽亳州 )人。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞 ， 不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平 ，而且能陶冶我們的思想 情操 ， 所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞 。其中有很多佳作 ， 不僅語(yǔ)言雋美 ， 而且意境深遠(yuǎn)。 老師 多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。 朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點(diǎn)撥法。 重點(diǎn) 誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美 ， 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。 過(guò)程與方法 以靈活多變 的誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程 ， 創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。然后又對(duì)美文進(jìn)行了品讀 ， 以學(xué)生有感情朗讀為核心 ， 再加以對(duì)佳詞妙句的欣賞品析 ， 目的是品味語(yǔ)言 ， 進(jìn)而分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn) ， 學(xué)生能從修辭、寫(xiě)法、感官等多角度進(jìn)行品析 ， 為以后的寫(xiě)作實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如 ， 寫(xiě)春雨時(shí) ， 他寫(xiě)道 “ 水珠子從花苞里滴下來(lái) ， 比少女的眼淚還嬌媚 ” ， 這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！ 我喜歡雨??????????春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情 這是一篇美文 ， 可謂音韻美、意蘊(yùn)美、 境界美、人性美四美合一。作者說(shuō)秋雨 “ 似乎也像出嫁生了孩子的婦人 ” ， 將秋雨 嫵媚、端莊的獨(dú)特魅力描寫(xiě)得十分充分。例如 ， 在文章第 1 段 ， 作者用 “ 她 ” 來(lái)稱(chēng)雨 ， 形象、親切。 2． 詩(shī)意濃郁 ， 美妙動(dòng)人。最后 ， 作者以一句精練而深情的 “ 啊 ， 總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊 ” 收束全文。之后 ， 在 “ 啊 ， 雨 ， 我愛(ài)戀的雨啊 ” 一段中總括四季 ， 集中抒情。接下來(lái)作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對(duì)雨進(jìn)行了細(xì)致傳神的描繪。 “ 她給我的形象和記憶 ， 永遠(yuǎn)是美的 ” ， 則概括了雨的總體特征—— 美。 文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 ， 一句 “ 我喜歡雨 ” 干凈利落地開(kāi)篇點(diǎn) 題 ， 奠定了全文的感情基調(diào) ， 也是 貫穿全文的一條感情線(xiàn)索。 本文通過(guò)對(duì)雨的四季的描寫(xiě) ， 表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情、渴望之情 ， 熱愛(ài)生命之情。 第二部分 (第 2～ 5 自然段 )： 描繪四季的雨。 2． 老師小結(jié)：歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過(guò) ， 總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分 ， 也許是一個(gè)人 ， 也許是一件事 ， 也許是一處風(fēng)景。 (5)雨 ， 我愛(ài)戀的雨啊 ， 你一年四季常在我的眼前流動(dòng) ， 你 給我的生命帶來(lái)活躍 ， 你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn) ， 你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。 (4)也許 ， 到冬天來(lái)臨 ， 人們會(huì)討厭雨吧！但這 時(shí)候 ， 雨已經(jīng)化妝了 ， 它經(jīng)常變成美麗的雪花 ， 飄然蒞臨人間。 這三句分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度 ， 寫(xiě)出了春天的景象。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng) ， 發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。 (3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾 ， 牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。 (2)水珠子從花苞里滴下來(lái) ， 比少女的眼淚還嬌媚。把萌發(fā)的葉 子比作綠茵茵的波浪。 (1)每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛 ， 樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了 ， 而那萌發(fā)的葉子 ，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。勾畫(huà)出你最喜歡的句子 ， 有感情地朗讀 ， 并從感官、修辭、寫(xiě)作手法等角度進(jìn)行品析。 春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚 ； 夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷； 秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜； 冬雨 的特點(diǎn)：自然而平靜。雨給作者的形象和記憶 ， 永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來(lái)活力 ， 感情帶來(lái)滋潤(rùn) ， 思想帶來(lái)流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛(ài)戀的。 3． 在朗讀課文的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題： (1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。 1． 本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美 ， 教師有感情地朗讀課文 ， 學(xué)生聽(tīng)讀 ， 把握情感、節(jié)奏。愛(ài)情 劉湛秋 ， 男 ， 安徽蕪湖人 ， 當(dāng)代著名詩(shī)人 ， 翻譯家 ， 評(píng)論家 ， 《詩(shī)刊》前副主編 ， 中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就 是這樣一首四季雨歌。 老師 多媒體課件 1 課時(shí) 有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲 ， 一點(diǎn)一滴 ， 奏出歡快和諧而又美麗的旋律 ， 只有細(xì)心傾聽(tīng)的人 ，才了解它的深意 ， 這就是雨。 朗讀法、討論法、自主探究法。 重點(diǎn) 朗讀 ， 欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 過(guò)程與方法 正確、流利、有感情地朗讀 課文 ， 體會(huì)語(yǔ)言之美 ， 并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。通過(guò)這些問(wèn)題 ， 引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。接著就需要質(zhì)疑和釋疑。從語(yǔ)言上看 ， 作者不愧為語(yǔ)言大師 ， 在詞語(yǔ)的選用上十分講究。 2． 善用修辭 ， 情景交融。 本文布局謀篇層次井然 ， 以 “ 濟(jì)南的冬天 ” 作標(biāo) 題 ， 表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍 ， 接著文章開(kāi)頭一段 ， 寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣 ， 通過(guò)三組對(duì)比 ， 贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè) “ 寶地 ” ， 這是貫穿全文的主線(xiàn)。 這是一篇寫(xiě)景散文 ， 作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天的 山、水的描寫(xiě) ， 向讀者展現(xiàn)了濟(jì)南的冬天氣候溫和、山清水秀、美麗如畫(huà)的景色 ， 抒發(fā)了作者對(duì)冬天的濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情。 第二部分 (第 2～ 5自然段 )寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。最后滿(mǎn)含深情地道出了 “ 這就是冬天的濟(jì)南 ” ， 雖沒(méi)贊美濟(jì)南 ， 但作者的喜愛(ài)之情溢于言表。 (3)虛實(shí)結(jié)合 ， 展開(kāi)想象 ， 抒發(fā)熱愛(ài)之情。如開(kāi)頭寫(xiě) “ 對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人 ” ， “ 對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人 ” ， 通過(guò)對(duì)比 ， 得出 “ 濟(jì)南真得算個(gè)寶地 ” 的結(jié)論 ， 既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受 ， 又顯得情真意切。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí) ， 處處流露出作者的贊美之情。全文安排有序 ， 脈絡(luò)清楚 ， 銜接 自然 ， 推進(jìn)自然。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景 ， 第 5自然段寫(xiě)冬天 的水色。作者以自己的親身感受 ， 通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比 ， 突出它的 “ 溫晴 ” ， 贊譽(yù)它是個(gè) “ 寶地 ” ， 這是貫穿全文的主線(xiàn)。 2． 本文的布局謀篇有何特色？ 本文的布局謀篇層次井然。 1． 本文以 “ 這就是冬天的濟(jì)南 ” 作結(jié)束語(yǔ) ， 有什么妙處？ 本文以 “ 這就是冬天的濟(jì)南 ” 作全文的結(jié)束語(yǔ) ， 抒發(fā)了作者對(duì) “ 冬天 ” 這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀(guān)感。 ② 比喻： “ 整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶 ” 突出水的清亮。 ② 水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水 ， 自上而下全是那么清亮 ， 那么藍(lán)汪汪的 ， 整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。 ① 水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠 ， 襯托出水綠。用 “ 唐代的名手畫(huà)的 ”“ 小水墨畫(huà) ” 比喻城外的遠(yuǎn)山 ， 一兩筆就勾畫(huà)出了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。 用城 內(nèi)的 “ 狹窄 ” 映襯城外的 “ 寬敞 ” ， 用兩個(gè) “ 臥 ” 字 ， 傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài) ， 表達(dá)了一種安適平靜的氣氛 ， 與文章基調(diào)相調(diào)諧 ， 有一字傳神之效。 ② 擬人： “ 給山們穿上一件帶水紋的花衣 ” ，“ 那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞 ” ， 運(yùn)用比喻、擬人手法 ， 寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。 ② 妙在雪態(tài)： “ 這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng) ， 叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚 ” ， 以動(dòng)寫(xiě)靜 ， 寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)； “ 那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞 ， 微 微露出點(diǎn)兒粉色 ” ， 把薄雪比喻成害羞的少女 ， 寫(xiě)出雪的情態(tài)。 按照空間順序 ， 從山上、山尖至山坡、山腰 ， 有層次地寫(xiě)出秀美的山景。 ③ 從人們的感受： “ 面上含笑 ” ， “ 一看那些小山 ， 心中便覺(jué)得有了著落 ， 有了依靠 ” ， 人們的幻想 ， 不僅描繪笑容 ， 更突出心理活動(dòng)。 ” 用一 “ 睡 ” 、一 “ 喚醒 ” ， 一連串相關(guān)的擬人手法 ， 烘托舒適、溫暖的環(huán)境。 (2)濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？ “ 小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒 ， 只有北邊缺著點(diǎn)口兒 ” ， 寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。 陽(yáng)光朗照?qǐng)D (1)小組讀第 2 至 3 自 然段 ， 想想文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。 2． 閱讀第 2～ 5自然段 ， 想想作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天 “ 溫晴 ” 的特點(diǎn) ， 描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景的。 (5)為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè) “ 寶地 ” ？ 濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日 ， 天氣 “ 溫晴 ” ；濟(jì)南的冬天是慈善的 ， 有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰 ， 水是綠色的。 ”“ 響亮 ”是什么意思？ “ 響亮 ” 本是用來(lái)描述聲音的 ， 在此用來(lái)形容天氣 ， 突出天氣非常明亮。 “ 濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的 ” ， 是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈 ， 是柔和的 ， 如果把 “ 聲 ” 字去掉 ，就說(shuō)成了 “ 沒(méi)有風(fēng) ” ， 不切合實(shí)際。 ③ 熱帶的熱 —— 濟(jì)南的溫 在熱帶的地方 ， 日光是永遠(yuǎn)那么毒 ， 響亮的天氣 ， 反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。 ① 北平的寒 —— 濟(jì)南的暖 北平冬天要是不刮風(fēng) ， 便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。 1． 分析第 1 自然段。 全文圍繞濟(jì)南的冬天 “ 溫晴 ” 這個(gè)特點(diǎn) ， 描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。 2． 學(xué)生自由朗讀 ， 齊讀課文 ， 同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。1951 年 ， 北京市人民政府授予他 “ 人民藝術(shù)家 ” 的光榮稱(chēng)號(hào)。老舍一生著作豐富 ，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。今天 ， 我將帶領(lǐng)大家一同走進(jìn) “ 濟(jì)南的冬天 ” ， 欣賞現(xiàn)代著名作家老舍筆下淡雅的水墨畫(huà) —— 濟(jì)南冬景圖 ， 看一看 ， 老舍先生筆下的北國(guó)冬天和朱自清先生筆下的江南春天在描寫(xiě)抒情方面有哪些異同？ 老舍 (1899～ 1966)， 現(xiàn)代著名作家。 2． 濟(jì)南的冬景照片。 朗讀教學(xué)法、 問(wèn)題式教學(xué)法、比較閱讀法。 重點(diǎn) 把握作者筆下濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn) ， 并學(xué)習(xí)作者怎樣抓住景物的特征展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě) ，怎樣在景物描寫(xiě)中融入自己的情感的寫(xiě)法。 過(guò)程與方法 在朗讀的基礎(chǔ)上 ， 要求學(xué)生歸納作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn) ， 弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的 ， 其中蘊(yùn)含了作者怎樣的感情。這樣學(xué)生就能把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái) ， 學(xué)習(xí)的效果比較好。我先給學(xué)生做樣子 ， 就春草的描繪進(jìn)行分析 ， 明確寫(xiě)了些什么 ， 從哪些角度 描繪的 ， 哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng) ， 描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。本課教學(xué) ， 一是通過(guò)反復(fù)誦讀 ， 咀嚼推敲 ， 來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精彩的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。作者還善于運(yùn)用奇妙的比 喻 ， 增強(qiáng)語(yǔ)言的情味。比如寫(xiě)蜜蜂嗡嗡地 “ 鬧 ” ， 寫(xiě)花香在濕潤(rùn)的空氣中 “ 醞釀 ” ， 寫(xiě)鳥(niǎo)兒 “ 賣(mài)弄 ” 喉嚨 ， 寫(xiě)細(xì)雨在微風(fēng)中 “ 斜織 ” 等等 ， 含義豐富 ， 形象生動(dòng)。 3． 語(yǔ)言樸實(shí)清新 ， 準(zhǔn)確生動(dòng)。在揭題后 ， 最后奇峰突起。 作品根據(jù)揭示主題 和抒情的需要 ， 一共制作了五幅畫(huà)面。 作者對(duì)春天深沉的贊美之情 ， 不是直抒胸臆地