【正文】 學(xué)術(shù)論文為我國的科 教事業(yè)作出貢獻。我想那一定是教師對教育事業(yè)的滿腔熱情，是這種愛崗敬業(yè)的精神讓他們義無反顧地投身于教育事業(yè)，更是一種對于教育事業(yè)的責(zé)任心，以教書育人為己任的高尚道德讓他們?yōu)榱酥腥A民族的明天貢獻自己的力量。那么，是什么支撐著無數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻、淡泊名利、默默耕耘的呢。不得不承認這樣一個事實，教育工作是辛苦的。講臺催人老，粉筆染白頭，但教師們卻無怨無悔，矢志不改，耕耘不輟。 “ 教師 ” 雖說只是一個職業(yè)的稱謂，而在現(xiàn)實中，教師的職業(yè)行為似乎成了他們生活的全部。個春秋。佛教中的活在當(dāng)下是很有見地的。 當(dāng)然從教到研最終到產(chǎn)需要時間，我們得耐得住寂寞，默默 第 10 頁 共 18 頁 地耕耘。產(chǎn)是載體，把研究的成果生產(chǎn)出來，才能讓大眾受益。 教只是作為教育工作者的第一能力，可以說是謀生的能力。你有首創(chuàng)精神嗎。你的知識有獨見性嗎。關(guān)鍵在于你有沒有東西可以傳播，值得傳播。 未來社會是個資源共享的社會，知識傳播的手段越來越新，很多不可能都慢慢地成為可能。難道老師就不能追求財富嗎。回到教學(xué)上來 ，除非你不適應(yīng)教學(xué)，徹底放棄了教學(xué)為止，那說明教學(xué)這個機會不屬于你，自然社會上有你要的機會，那就大膽地去吧。 還是把機會還給社會吧。這不是違反社會分工的原則了嗎。 累啊，能不累嗎。開會時領(lǐng)導(dǎo)大談特談奉獻精神，卻從報導(dǎo)者眼中發(fā)現(xiàn)了虛偽和無奈。在現(xiàn)行的體制下，自己的出 路在哪。老師們這可要慎重，要抵制住外在的誘惑，認清自己，找到自己的根，生存發(fā)展之根，千萬不能舍本逐末。教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生們的受益就減少，對你的尊重和信賴就會慢慢地消失。當(dāng)然這也有可能是壞事，你根本沒興趣當(dāng)官，你更喜歡教學(xué)。這也許是好事，能者多勞嘛。是否可以考慮深度挖掘并顯現(xiàn)其意義呢。我相信只要受到足夠的重視和鼓勵，是可以把有用的知識學(xué)好的。 我本為認為基本的學(xué)習(xí)能力人人都有。學(xué)校只是以分數(shù)來評價一個老師的 第 8 頁 共 18 頁 價值的。社會不就是在創(chuàng)新中得以發(fā)展的嗎。培養(yǎng)他們吧，讓他們發(fā)現(xiàn)自己吧，他們是一群有創(chuàng)造力的人，創(chuàng)新就在于自由的想象中產(chǎn)生。老師們有了更加神圣的使命：令他們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢。 分到差班去教學(xué)的老師一定要有清醒的頭腦，所謂眾人皆醉我獨醒。 分到好班去教學(xué)的老師感覺責(zé)任重大，當(dāng)然也感覺到由衷 的欣慰，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生成就感會強一些，動力相對也足一些。但現(xiàn)在只有差卻沒有了那背后真正的強。在心里上放棄了對差生的教育。不會學(xué)的人肯定有他獨特的特長和優(yōu)點。但有一點是要明確的：好班與差班只是單指在學(xué)習(xí)上的，有 些人比較會學(xué)習(xí)，考試能力 第 7 頁 共 18 頁 強，有些人不太會學(xué)習(xí)，對考試不太多感覺。 我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的中學(xué)分班了，分成重點班與普通班，也就是好班與差班。比如毅力，忍耐力，堅持心，超越性。挖掘這些有用的東西這可是挺有意義的一件事。 與其埋怨不如換個角度思考。本來進步就是在肯定的基礎(chǔ)上進行否定而來的。我對得起學(xué)生嗎。我有言論的自由嗎。學(xué)生有必要學(xué)這些東西嗎。問題出來了。這工作也許不易，剛開始或許看不出成 第 6 頁 共 18 頁 效，需要堅持下去，但終究會有效的，因為你始終要相信人本是一種動物，動物的本性一 定能被喚發(fā)?？梢宰屗麄冋f說昨天發(fā)生在他們身上最令他們快樂與自豪的一件事。 如果他們中毒太深，被壓抑太久不能輕易釋放時，我們得采用一些方法。但很快就會適應(yīng)的。把同學(xué)們好改為朋友們好。人為地制造了不平等，教育與被教育開始了，事實上本應(yīng)該是互相的教育，自我的教育。就定下了基調(diào)，悲劇就開始了。 自從老師上臺的第一句話：同學(xué)們好。本來師生是朋友，現(xiàn)在卻不由自主地成了對立面。是誰壓制了他們。只是 第 5 頁 共 18 頁 需要疏導(dǎo)，從他們內(nèi)心深處爆發(fā)出來。既然是天性，那說明是不可能消失的，只是被壓制了，掩蓋了。 看來喚發(fā)起學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，從而熱愛學(xué)習(xí)成為我們的第一任務(wù)，可以說是重中之重了。當(dāng)我們以滿腔的熱情開始教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)下面一張張冰冷的臉孔，那份熱情于 是慢慢地消退。 社會無形的壓力壓得我們的學(xué)生喘不過氣來，誠信機制的缺失讓人與人之間單純的關(guān)系復(fù)雜化。 你們好嗎。 沒有學(xué)生何來的老師呢。那就是社會的游戲規(guī)則，為了生存下去不得不適應(yīng)的各種生存創(chuàng)造能力。我想是作為動物的本性，追求快樂幸福，這些是不用教的。為創(chuàng)造人類所需的財富，社會進行了分工，每個人都得有一門技能進行創(chuàng)造。既然不用教育，為何現(xiàn)在還要教育呢。因為我始終相信教育的最終使命是不用教育， 也可以把它理解為沒有學(xué)生?；貜?fù)到人的狀態(tài)，自由人的狀態(tài)。 ” 我不以老師們與你們打招呼，而以朋友們稱呼你們是