【正文】 ；其二 是湖光、濁浪、水鳥、舟船、游魚、芷蘭；其三是人情，“商旅不行”和“漁歌互答”。兩種環(huán)境和兩種不同的心境劃出結(jié)構(gòu)上的兩大層次。境界多變，作者筆墨亦多變。 （三）分析閱讀第 4 段： 1．學(xué)生齊誦 4 節(jié)，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。 （ 6）提問： 作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？ 討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。 ②寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好?！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)，行文前顧后盼，文理綿密。 （ 3）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把 它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字 ，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象?！般暋?、“吞”字連用，更使靜景富于動態(tài)和活力，浩浩湯湯 —— 字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。如 ：銜遠(yuǎn)山 —— 洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。 （ 2）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏 大。但在某種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當(dāng)。騷人 —— 課本注解：詩人。用“大觀”同“勝狀”呼應(yīng)，文章肌理綿密。再寫景象變幻，“朝暉夕陰”，晨昏不同，明暗相異，自有說不盡的萬千氣象?！昂坪茰珳保丿B式的用語寫出煙波浩淼、浪濤洶涌的景象。凝練形象的語言既交代湖與山、湖與江之間的關(guān)系，又描摹了洞庭巨嘴般 的形象，將靜止的景物注進(jìn)入生命，變靜態(tài)為動態(tài)。先寫氣勢闊大。 2．思考與討論。 （二）分析第 2 段。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同?！对狸枠怯洝匪詡髡b千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，而是一篇有所寄托、立意高遠(yuǎn)的好文章。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。滕被謫以后心情不好， 準(zhǔn)備修好岳陽樓后“憑欄大慟數(shù)場”。 最后一句，“屬予作文以記之”點(diǎn)明寫作本文的緣由；密合題意，循題目的“記”字，交代作文的緣起，指的是滕子京繪一畫《洞庭晚秋圖》，派人帶信和圖去請范仲淹寫“記”的事。其樓裝飾一新，一定是彩壁輝煌，飛閣流丹，但作者并沒有詳細(xì)描述，只有一句“增其舊制”表明增設(shè)規(guī)模，增刻詩賦，是說明重修后其樓的騷趣雅致。 “越明年，政通人和，百廢俱興”一句極贊滕子京的政績，這雖不免有過譽(yù)之詞，但據(jù)《巴陵縣志》記載，他著實(shí)為人民做了一些好事，他是個頗有點(diǎn)才干的官吏。 1．先指定學(xué) 生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。 四、深入研討課文。 三、理清了文章的脈絡(luò)，把握了作者的思想感情，下面我們再來讀文章，會讀出更好的語氣和感情來。兩者形成鮮明的對比，作者的思想傾向顯而易見。 10．很好。 9. 如果我們來分析兩者憂樂的出發(fā)點(diǎn)，那么“遷客騷人”是“個人憂樂”，而“古仁人”應(yīng)是怎樣的呢？請用 上面對聯(lián)中的四個字回答。這樣做官也擔(dān)憂，不做官也擔(dān)憂。是進(jìn)亦憂，退亦憂”。 這跟 “遷客騷人”的感情不一樣。 5．大家繼續(xù)思考，作者寫“遷客騷人”的“悲喜”之情，僅此而已嗎？ 明確：不，是為了寫后面的“古仁人”，寫他們“不以物喜，不以己悲”的感情。 ②當(dāng)他們看到春和景明的景色時，就“喜氣洋洋”，端起酒杯喝起酒來了。 3．岳陽樓有此“大觀”，才會讓“遷客騷人”“多會于此”，這里優(yōu)越的地理?xiàng)l件體現(xiàn)在哪八個字上？“遷客騷人”看到不同的自然景物產(chǎn)生的思想感情如何呢？ 明確： （ 1）“北通巫峽，南極 瀟湘”是說它交通便利，所以遷客騷人很容易來。 請大家選擇：如果形容岳陽樓氣魄雄大，該選哪一則；如果用來概括全文內(nèi)容，哪一則最恰當(dāng)？ 明確：前者選第一則對聯(lián)，后者可以概括全文內(nèi)容。 1．這兒有兩副對聯(lián)：（多媒體 展示） 洞庭西下八百里， 四面河山歸眼底， 淮海南來第一樓。） 第二課時 一、請大家集體朗讀全文，要求讀出節(jié)奏和氣勢。 范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 5. “遷客騷人”的“覽物之情”，“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的由物而悲的心情，“寵辱偕忘”，“因物而喜”的心情。 ②霪雨霏霏，凄涼陰森的秋景（若夫霪雨霏霏??虎嘯猿啼）。 3. 由開篇的敘事帶出寫景，又由景生情，達(dá)到了情景交融的地步，最 后又由情入議，點(diǎn)明了全文主旨，文章環(huán)環(huán)相扣，層層著勢，多種表達(dá)方式巧妙地融為一體。） 第四部分（ 6 段）：點(diǎn)明作“記”的時間。 第三部分（ 5 段）：借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。（全文的主體）可分為兩層： 第一層（ 2 段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的全景并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。 第一部分（ 1 段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。 （二）本文的寫作原因是什么？ （三）文章怎樣把敘事、寫景、抒情、議論揉合在一起？ （四）岳陽樓的景色是怎樣的？ （五）“遷客騷人”的“覽物之情”是什么？“古仁人”的情懷是什 么？作者要闡述什么觀點(diǎn)？ 交流：教師在學(xué)生討論時要適當(dāng)加以點(diǎn)撥，并對學(xué)生回答加以提煉。） 五、通讀全文，整體感知，自主、合作地解讀文本。 明確：只要求學(xué)生疏通文意，正確理解就行，不要考證來源，更不必進(jìn)行對號入座式的翻譯。 （ 3）結(jié)合上下文內(nèi)容進(jìn)行推斷。 （ 1） 求助工具書。 2．把自己認(rèn)為重要的、精彩的、應(yīng)積累的詞句圈點(diǎn)出來。 方法：師生合作，生生合作，通過討論交流來共同攻克難關(guān)。 學(xué)情估計(jì)： 1．運(yùn)用工具書和書下注釋，學(xué)生能初步譯出大部分句子。 （設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語感，也使他們在聽和讀中初步了解感知文章大意，為下文譯文打下基礎(chǔ)。 4．教師范 讀，感染學(xué)生。 （ 2）使學(xué)生在流暢朗讀的基礎(chǔ)上能讀出語氣變化，感受作者的感情狀態(tài)，力爭能聲情并茂。節(jié)奏錯誤說明學(xué)生已對文意不夠理解，應(yīng)通過多讀、多思，朗朗上口?！翱??詩賦”而不是“刻唐賢”意義不清。 點(diǎn)評：學(xué)生①與③的節(jié)奏停頓都沒有錯，沒有讀破句，只是粗細(xì)的區(qū)別。 學(xué)生②：刻唐賢／今人詩賦于／其上。 提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。 2．指名朗讀，教師點(diǎn)評。) （ 2）處理好停頓、語速、語調(diào)。n) 沙鷗翔集 (ōu) 皓月千里 (h224。) 嗟夫 (jiē) 山岳潛形 (qi225。o) 檣傾楫催 (qi225。) 銜遠(yuǎn)山 (xi225。ng) 予觀夫 (y） 寵辱偕忘（ xi233。)(m!ng) 潛形（ qi1n）岸芷汀蘭（ zhǐ tīng） 皓月（ h224。 重點(diǎn)字音： 謫守（ zh233。 1．自由誦讀，教師提示誦讀要求。 學(xué)情預(yù)估：通過書下注釋，手中工具書，學(xué)生基本上能自主朗讀課文?？刀ㄔ辏?1040 年），西夏犯邊，范仲淹受命守邊數(shù)年，精練士兵，愛撫邊民，西北局勢轉(zhuǎn)危為安。明道二年（ 1033），江淮及京東大災(zāi)，而皇室仍揮霍無度，范仲淹再次進(jìn)諫，又第二次被外貶。這就是典故“斷齏劃粥”的由來。 范仲淹生在徐州，兩歲時喪父，幼時刻苦好學(xué)，借住長山醴泉寺僧房，勤奮攻讀 ,“晝夜不息，冬月憊甚，以水沃面。果然，第二年他就得中進(jìn)士，見到了皇帝。 浩浩蕩蕩的車馬路過南京（今河南商丘，下同），整個城市轟動了，人們爭先恐后地看皇 帝，唯獨(dú)