3借鑒先進經(jīng)驗保障增強民生-文庫吧資料
2025-08-09 00:33本頁面
【正文】 取標(biāo)準(zhǔn) 第 6 頁 共 9 頁 的學(xué)生。后者主要是通過加分或在原有成績的基礎(chǔ)上加權(quán)計算成績，增加殘疾考生達到高校錄取分?jǐn)?shù)線的可能性。一些國家引入了某種程度的補償措施來增加殘疾人接受高等教育的可能性，以補償殘疾人在高等教育入學(xué)中的弱勢地位 ，具體形成了配額法和加分法兩種方式。對于那些有嚴(yán)重殘疾的考生，輔助人員會把試題念給他們聽，并將他們的答案填到試卷上。在考試的中間休息時間，殘疾學(xué)生可以將他們畫好記號的紙交給這些輔助人員，而后者將按照紙上的記號為他們填寫試卷。韓國通過提供輔助人員和延長考試時間的方式來維護殘疾考生的受教育機會平等權(quán)。殘疾學(xué)生在接受高等教育時，為完成其學(xué)業(yè)有權(quán)要求所在院系提供必要的特殊教育支持。 首先，對殘疾人參加入學(xué)考試及入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活提供充分的便利條件。愛爾蘭則出臺系列法律，包括《大學(xué)法》（ 1997 年）、《教育法》（ 1998 年）、《資格法》（ 1999年）和《平等地位法》（ 2024 年）等，支持其高等教育擴充，為過去被忽略的障礙人群提供接受高等教育的可能 [1]。英國 2024 年頒布《特殊教育需要與障礙法》，首次明確高等教育提供機構(gòu)須保證不因?qū)W生的障礙或相關(guān)理由而對其歧視、不當(dāng)對待或不為其提供合理的調(diào)整措施。在其通過的大量有關(guān)殘疾人教育的立法中，1973 年頒布的《康復(fù)法》第 504 節(jié)條款確立了保護殘疾人高等 第 4 頁 共 9 頁 教育機會平等權(quán)的基本原則 ―― 高等學(xué)校必須錄取 “ 有殘疾的合格個人 ” 。通過立法推進和實施殘疾人高等教育，保障殘疾人平等接受高等教育的權(quán)利，是很多國家和地區(qū)的共識與經(jīng)驗。國外對高等教育階段殘疾人受教育機會平等權(quán)的法律保障有哪些具體做法。直到 1989 年美國聯(lián)邦上訴法院在 “ 蒂莫西案 ” （ ， 1989）中裁定，“ 零拒絕 ” 政策的受教育對象指的是所有人，并且強調(diào)法律規(guī)定的受教育機會并不是在兒童有學(xué)習(xí)能力時才有效。但是，在此原則確立后，還是有一些身體殘疾程度較重，被校方或地方學(xué)區(qū)認(rèn)為已不具備教育價值的兒童被學(xué)校拒絕入學(xué)。根據(jù)該原則，每一個殘疾兒童都不得被拒絕于學(xué)校教育之外，盡 管教育資源很有限，但殘疾兒童的教育 第 3 頁 共 9 頁 卻不能因為經(jīng)費的限制而終止或減少其服務(wù)內(nèi)容。 申素平。 《世界教育信息》。在教學(xué)中對殘疾學(xué)生設(shè)計個別化的教育計劃和教育方式，提供能使他們
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