小學六年級語文教案——淡化講解優(yōu)化討論深化感悟——荔枝教學談-文庫吧資料
2024-08-15 15:37本頁面
【正文】 見，多種看法，重在參與。 討論是閱讀教學中教師常用的教學手段，它可以啟發(fā)學生思考、促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識。不淡化講解，不把學習的主動權(quán)交給學生，語文學習的自主性就無從談起。課堂上我除了在導入新課、組織討論時使用了一些必要的教學語言，其它時間都給了學生，我讓他們充分 2 地讀，盡情地說，自由地寫，一節(jié)課下來，聽課老師感覺我已經(jīng)淹沒在學生的讀書聲和討論聲中了，課堂的主角自然而然 成了學生。著名小語專家張慶同志也在他的《我的小學語文觀》中指出，語文教學堵不住繁瑣分析的路，就邁不開語言訓練的步。 我在教學《荔枝》一課時，以《語文課程標準》為指導，結(jié)合課文特點，作了如下設計： 一、淡化講解，體現(xiàn)語文學習的自主性。 1 小學六年級語文教案 —— 淡化講解優(yōu)化
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