【正文】 幼兒園的教科研計劃開展教科研培訓(xùn)及教研活動，幫助教師提高教育科研的水平，逐步完善教科室的機制，發(fā)揮教科室 的職能。同時有目的有計劃地開展 “ 教科研專題培訓(xùn) ” ，重點根據(jù)本園教師在課題撰寫方面的需要進(jìn)行“ 個人課題撰寫方法與技巧 ” 的培訓(xùn)，提高教師課題撰寫能力。本學(xué)期，我園將繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強教師隊伍的教科研意識。幼兒園繼續(xù)完善各項教育科研管理制度，教科研各項資料齊全，存檔有序，確保教育科研工作始終能規(guī)范運作，有序運轉(zhuǎn)，提高課題研究實效。根據(jù)幼兒園的需要，我園近 一年多的時間內(nèi)從無到有的逐步建構(gòu)了 “ 主課題 —— 教研組課題 —— 個人課題 ”為基本結(jié)構(gòu)。在幼兒園已有的課題研究中全面貫徹教科研工作會議精神，注重整合電教、培訓(xùn)、教研、科研等各方面資源，組織幼兒園課題的開題、過程性的階段成果及結(jié)題活動。 四、以 “ 有效科研、科學(xué)引領(lǐng) ” 為指導(dǎo)，堅持以教育科研與課程改革相結(jié)合，加強教師科研意識，提高課題研究實效 以省、市、區(qū)重大規(guī)劃課題為研究重點，整合資源和教研力量，進(jìn)行深入研究。音樂教研組研討在上學(xué)期基礎(chǔ)上開展韻律活動和節(jié)奏樂的有效教學(xué)策略的研討。 專題教研組立足本園特色發(fā)展和薄弱領(lǐng)域，依據(jù)前期幼兒發(fā)展測評的情況從教材實施和教師活動組織實施的問題開展切實可行的教學(xué)研究。各年齡班要結(jié)合本年齡段幼兒年齡特點的和教師結(jié)構(gòu)有針對的開展教研活動，注重教研過程及反饋 。 年級教研組是幼兒園園本教研的基本單位，是實施各年齡班課程 的重要支持。 強化研培一體的校本研修模式，已解決幼兒園現(xiàn)階段教育教學(xué)實際問題問目標(biāo)，制定幼兒園各類研修的內(nèi)容、方法和手段，以 “ 問題引航、專業(yè)引領(lǐng)、行動反思、交流展示 ” 為基本途徑，切實加強研培的實效性研究。認(rèn)真做好半日視導(dǎo)的準(zhǔn)備和活動開展，進(jìn)一步規(guī)范幼兒 園教育教學(xué)半日活動的開展，診斷幼兒園、教師半日活動組織中的困惑和問題，并得到解決和指導(dǎo)。根據(jù)本園教師實際和發(fā)展需要采用研培一體的方式開展幼兒園教師區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和微格模擬課堂教學(xué)評比活動，促進(jìn)教師專業(yè)技能的不斷提高。使家長了解幼兒在園活動狀況和幼兒園活動的特點和目標(biāo)，取得家長的理解支持和積極參與。根據(jù)上學(xué)期家長問卷反饋信息，分析班級家長的實際需求 。在計劃規(guī)范撰寫的基礎(chǔ)上加強操作性、實效性和反思性。 進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)計劃的撰寫。在幼兒一日活動的組織實施中關(guān)注各類型活動和組織形式等方面的合理交替 。本學(xué)期以健康領(lǐng)域為切入點開展生成課程的研究。 在上學(xué)期班級生成課程實施研究的基礎(chǔ)上，完善課程資料的整理，積累園本教育資源。同時也認(rèn)真回顧和 “ 十一五 ” 教師繼續(xù)教育工作，根據(jù)上級的精神，配合市區(qū)做好相關(guān)的評估工作，并在總結(jié)和評估的基礎(chǔ)上 制定 “ 十二五 ” 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在教師參加各類豐富有效的嚴(yán)培活動中，既嚴(yán)格管理，又體現(xiàn)人文關(guān)懷，既考慮到幼兒園整體發(fā)展需要，也考慮到教師個人興趣需要，兩者結(jié)合，鼓勵教師積極有效參與活動?？傊诔浞治∏捌诮?jīng)驗之上，本學(xué)期將網(wǎng)絡(luò)研修與讀書活動連成一體，通過共同閱讀同一本專業(yè)書籍的載體，在網(wǎng)絡(luò)中大膽發(fā)表自己的思想，形成良好的討論氛圍，逐步梳理自己的觀點，也 進(jìn)一步加強師德培訓(xùn)，增加作為教師的責(zé)任感和使命感，真正從現(xiàn)實走向網(wǎng)絡(luò)，再從網(wǎng)絡(luò)走向?qū)嵺`中感受教育的魅力。 在上學(xué)期開展網(wǎng)絡(luò)研修的基礎(chǔ)上，分析在網(wǎng)絡(luò)研修實施過程中的優(yōu)勢與需要改進(jìn)的地方。為了更好的實行區(qū) “ 能機制 ” ，本園根據(jù) “ 能機制 ” 的操作細(xì)則循序漸進(jìn)實施各類評比活動，例如教師教育教學(xué)技能大賽，重點以 “ 學(xué)習(xí)型區(qū)域 ” 的材料創(chuàng)設(shè)和制作為切入點，讓教師通過比賽交流等多種形式鞏固技能練習(xí)，逐步有扎實的技能基本功，轉(zhuǎn)變區(qū)域創(chuàng)設(shè)的理念，為日常區(qū)域 活動提供適宜的服務(wù)，融教學(xué)內(nèi)容與自身技能為一體，為幼兒服務(wù)，為課程服務(wù)。 根據(jù)區(qū)級要求，協(xié)助做好區(qū)級骨干教師 “ 能機制 ” 管理評選工作。另一方面根據(jù)不同教師專業(yè)成長的階段有針對性對教師進(jìn)行分層培訓(xùn)，促進(jìn)每個教師在不同階段的進(jìn)一步發(fā)展。一方面將面臨的問題進(jìn)行相關(guān)的整理，根據(jù)問題開展各類培訓(xùn)，如將培訓(xùn)與課程改革相結(jié)合、將培訓(xùn)與薄弱學(xué)科相結(jié)合、將培訓(xùn)與教師教育教學(xué)相結(jié)合、與教師教科研專題培訓(xùn)相結(jié)合等，開展各種形式的培訓(xùn)活動。 教師的成長來 自于每天實際工作中面臨的實踐問題，解決問題是教師獲得的最大成就。因此在本學(xué)期，幼兒園根據(jù)本園今后的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合教師的自身的特點，分析每個教師現(xiàn)有的狀況，與教師商討個人專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和今后的學(xué)習(xí)計劃，鼓勵并支持教師進(jìn)行各種類型的學(xué)歷培訓(xùn)。 l、了解教師的現(xiàn)實需求，制定個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和。以區(qū) 20_年幼教工作思路為依據(jù)，深入扎實的貫徹《綱要》精神，根據(jù)幼兒園實際創(chuàng)新教育教學(xué)教科研思路，促進(jìn)幼兒園發(fā)展和教師專業(yè)成長。同時，繼續(xù)開展 “ 事業(yè)家庭雙創(chuàng)優(yōu) ” 先進(jìn)個人評選