小學(xué)英語讀書心得作文(優(yōu)秀3篇)-文庫吧資料
2025-08-02 00:03本頁面
【正文】 習(xí)動力的工具。 錄制磁帶，觀看相關(guān)英語欄目等。 讓學(xué)生根據(jù)要講的知識或是剛剛講完的知識，收集有關(guān)方面的背景、文化、圖片，實(shí)物、語音等相關(guān)材料，讓學(xué)生對所學(xué)知識有深刻透徹的了解。一次根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們還可以把單詞鞏固作業(yè)，設(shè)計成繪畫型作業(yè)，如單詞卡片的制作，同類單詞一覽表等。 畫一畫，做一做。 說一說，演一演。給學(xué)生布置與所學(xué)知識相對應(yīng)的聽讀寫作業(yè)。 三、 課后的及時多樣的鞏固練習(xí)作業(yè) 雖然小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)較為感興趣，但由于課業(yè)及家庭等多方面原因，學(xué)生課外用于英語學(xué)習(xí)的時間很難得到保障，而英語作為一門語言來學(xué)習(xí)，鞏固的過程必不可少，這就要求我們教師要給他們設(shè)計豐富多樣有能夠起到有效作用調(diào)動其積極性的課后作業(yè)形式。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的課堂環(huán)境，解決重難點(diǎn)，以提高英語課堂教學(xué)的效率。 英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。簡筆畫的特點(diǎn)是：構(gòu)圖簡潔，畫法簡單，隨用隨畫，使用方便。 簡筆畫讓英語課堂充滿活力。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、充足的學(xué)習(xí)自信、堅定的學(xué)習(xí)意志以及大膽的實(shí)踐精神能加快學(xué)生對輸入語言的吸收和內(nèi)化，提高課堂效率。 運(yùn)用手勢喚醒學(xué)生積極的情感態(tài)度。但是在授課時教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作 shirt, Tshirt, skirt, dress, trousers， sweater, jacket, vest, jeans, pants 等圖片，結(jié)果學(xué)生用了很多時間制作 “clothes pictures” ，最后教師匆匆忙忙讓學(xué)生用做好的 “clothes pictures ” 開展 clothes shop，進(jìn)行對話練習(xí)。如，有位教師在教授 “My clothes” 的內(nèi)容時，設(shè)計了開服裝 店，買服裝的活動。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動目標(biāo)明確。小學(xué)英語教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，借助動作 (活動 )創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，表演，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時，我利用 pen, pencil, pencilcase, eraser, ruler, crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲，讓學(xué)生猜書包中的物品 。這個教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)十分明確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)活動是有效的教學(xué)活動。 課堂教學(xué)活動目標(biāo)要明確 在小學(xué)英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)該采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動。為了節(jié)省組織教學(xué)的時間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢語、體態(tài)語和暗示來表達(dá)教師的要求。 快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動積極參與各項(xiàng)外語活動。教師講解多，必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會。通過長時間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽、說、讀、寫的能力大大提高。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。 我校的學(xué)生，對英語學(xué)科應(yīng)該說還是有很大興趣的，也有一定的語言感知基礎(chǔ)，但由于不同年級的教材之間知識結(jié)構(gòu)安排和培養(yǎng)理念等方面都存在著很大差別，所以他們的現(xiàn)有知識還不夠系統(tǒng)，因此，課前或新課之初對已有知識的梳理更能發(fā)揮其作用，利于新課的開展和學(xué)生對新知的理解。比如我們要在新課上將 1115，那么對 110 的復(fù)習(xí)和對 how many 的回顧就非常必要，這一步可以在課前進(jìn)行，也可在新課的開始時通過 Warmup 來完成。 學(xué)生對課堂所需材料的準(zhǔn)
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