2023校園教學(xué)質(zhì)量提升演講稿5篇-文庫吧資料
2025-05-20 11:30本頁面
【正文】 分內(nèi)容的考查要避開學(xué)生們已經(jīng)見過的內(nèi)容，一定應(yīng)該是學(xué)生們都沒見過的內(nèi)容，這就要看學(xué)生在新知識面前的反應(yīng)與遷移能力，這更大程度上是在檢測學(xué)生學(xué)完了的結(jié)果，也就是將老師們教的內(nèi)容全部剔除之后還留下來的能力。因此，通過診斷，還要督導(dǎo)學(xué)生在課下自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣是否形成。對于這些內(nèi)容，我們必須在診斷前和學(xué)生說得清清楚楚，學(xué)什么考什么，教什么考什么，哪怕是分值都要和學(xué)生們說得清清楚楚的，對這些知識，我們必須看著每個孩子一個一個過去，夯實每一個腳印；有時候明明知道學(xué)生們會得分也要出這道題，只要這道題是屬于學(xué)生們的核心利益部分； 二是診斷學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。診斷的內(nèi)容包含三方面： 一是維護學(xué)生的核心利益。學(xué)什么考什么則讓學(xué)科診斷目的性更強，更有針對性，也使教與學(xué)的診斷更加務(wù)實。診斷要完成以下任務(wù)： 診斷教師的教，看看教師的教有沒有問題； 診斷學(xué)生的學(xué)，看看學(xué)生的學(xué)有沒有問題； 督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，怎樣進一步指導(dǎo)孩子們的學(xué)； 學(xué)什么考什么 診斷應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)，學(xué)什么考什么，是對一個階段的學(xué)生的學(xué)和教師的教作質(zhì)量檢測與評估。 一、在診斷方面積極嘗試，大膽變革 秦校長肯定了部分學(xué)科和老師在診斷方面所做出的積極努力，并對整個高二學(xué)部的診斷日趨規(guī)范給予了高度的肯定，與此同時，提出了對診斷更為明確的指導(dǎo)。在后期我會不斷努力，搞好班級穩(wěn)定的同時縮小和兄弟班級的差距，不讓領(lǐng)導(dǎo)和家長失望。同時在他們出現(xiàn)問題時及時處理，在這些同學(xué)表現(xiàn)有進步時及時對他們給予表揚。 抓好細(xì)節(jié)，關(guān)注問題學(xué)生，以關(guān)愛和尊重的態(tài)度對待他們。 利用好學(xué)習(xí)小組，讓他們的交流探討落到實處，讓組長組員都學(xué)有所獲。 結(jié)合家長和各科任老師，幫助退步學(xué)生分析原因、找出差距。 利用班會課，自習(xí)課，數(shù)學(xué)課，慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會討論、學(xué)會展示與交流，有意識地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法和思維方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練。尤其 是 “__” 在學(xué)生中號召力強，對班級學(xué)風(fēng)造成了極大地影響。 作業(yè)的完成情況檢查監(jiān)督不到位，導(dǎo)致班內(nèi)出現(xiàn)部分學(xué)生又經(jīng)常做不完作業(yè)的現(xiàn)象，影響了整體成績的提高。 小組長的作用發(fā)揮不夠充分，沒有很好的起到師范帶頭作用，對組員的督促監(jiān)督作用，在講題交流中不夠深入。 29 名學(xué)生有不同程度的進步， 14 人出現(xiàn)了退步現(xiàn)象。 2023 校園教學(xué)質(zhì)量提升演講稿篇 2 尊敬的 __： 期中考試已結(jié)束，在各科老師的共同努力下學(xué)生取得了一定的進步，但暴露出來的問題也很多。我們師生都要學(xué)會合理利用時間，從而才能提高教與學(xué)的效率。我們倡導(dǎo)老師們積極的生活，當(dāng)然也希望老師們能將這種積極地心態(tài)傳遞給我們的孩子們。從態(tài)度上要端正，從方法上要講究效率，向課堂45 分鐘要質(zhì)量。讓學(xué)生真正的悅納你，靠近你，追隨你，我們需要做的只是給他們一點找到自信的機會和條件。有句格言：心態(tài)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定人生。 讓學(xué)生充滿信心，相信自己 我們的孩子們由于種種原因，缺乏信心，總認(rèn)為自己不行，有很強的自卑感。對于薄弱學(xué)科，一定要盯住不放，不能松懈?？荚嚹軐⒒A(chǔ)題的分?jǐn)?shù)得住即可。 （ 2）內(nèi)容是從基礎(chǔ)抓起。掩蓋的結(jié)果只能是差科把孩子拉跨，把孩子的信心拉掉；我們的第二梯隊的更是要直視我們的弱勢學(xué)科；第三梯隊的首要任務(wù)就是補差。應(yīng)該說我們學(xué)校每個學(xué)生都有差科，差科補不起來， 我們的成績就只能在區(qū)均分以下徘徊。作業(yè)來喚起學(xué)生對這種門學(xué)科的重視，從而導(dǎo)致個別班級個別科目作業(yè)量過大，不僅沒有取得想要的效果，反而導(dǎo)致了學(xué)生的逆反心理，進入一個惡性循環(huán)狀態(tài)，從而對整個班級的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。只管完成，從未認(rèn)真思考過，作業(yè)沒有起到查缺補漏的作用。過去的 “ 填鴨式 ” 教學(xué)，我們現(xiàn)在還部分存在。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽講，積極開動腦筋思考，課后進行鞏固，遇有疑難問題積極和同學(xué)們探討，和老師交流，尤其是要加強師生之間的交流：我們老師一是要給師生的這種交流創(chuàng)造一個平臺，二是要發(fā)自內(nèi)心的不厭其煩的交流，學(xué)生能感受到你發(fā)自內(nèi)心的真愛，三是交流的形式要多樣化，利于學(xué)生的接受。各種學(xué)習(xí)任務(wù)最終要靠我們同學(xué)們落實和完成的，積 極學(xué)和被動的學(xué)，效果是截然不同的。 我們說教學(xué)，離不開兩個字：教師的教和學(xué)生的學(xué)。每過一個階段，幫助學(xué)生問一問自己，距離目標(biāo)還有多遠，還需要在哪些方面下功夫。學(xué)習(xí)目標(biāo)越具體，學(xué)習(xí)的主動性就越強。 （ 3）班級兩極分化嚴(yán)重，導(dǎo)致老師上課兩頭不能兼顧。 （ 2）學(xué)生學(xué)習(xí)抓得不緊，學(xué)習(xí)主動性差，還有的不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，無所謂態(tài)度嚴(yán)重。所以，至今為止，初三年級整體情況不錯，學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較好。下午上
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