人音版音樂四下森林的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2024-11-26 19:10本頁面
【正文】 以學(xué)生為主體、鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造的音樂教育理念。鼓勵學(xué)生通過音樂實(shí)踐活動體驗(yàn)音樂的情緒，激發(fā)學(xué)生演奏樂曲的興趣。同學(xué)們說一說每段主題用哪種樂器？（學(xué)生選用身邊的樂器作為主奏樂器，并自行確定每個段落的演奏樂器，并請學(xué)生用自己搜集的鳥類、蛙類聲音做音響效果，師生共同再現(xiàn)樂曲《森林的歌聲》。 片段三：利用課堂樂器進(jìn)行二度創(chuàng)作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。 在感受與鑒賞的這一環(huán)節(jié)中，運(yùn)用了循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生由淺至深地體驗(yàn)樂曲所要表現(xiàn)的內(nèi)在情感，并結(jié)合本班音樂特長生設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生直觀感受小提琴、吉它及與笛子音色接近的豎笛音色的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的之一是通過同班同學(xué)的演奏，激起學(xué)生從羨慕到渴望學(xué)習(xí)音樂的興趣，另一個目的是源于音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂教育必須遵循 “以聽為中心 ”的原則，而現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要被迫地接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是 “聽而不聞 ”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣的養(yǎng)成。） 教師：聽完這首樂曲，你們覺得樂曲的高潮部分在哪一段呢？（學(xué)生討論后答） 樂曲的第三段用了所有樂器的合奏來表現(xiàn)的，這樣處理是想表現(xiàn)一個什么樣的場面呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）樂曲的第三段音區(qū)提高，節(jié)奏拉寬，與前兩段形成了一個對比，加上各種樂器的加入，使得氣氛熱烈起來，仿佛森林里的動物都放聲地歌唱起來。（第三次播放樂曲。 教師：我們這首樂曲就是用這三種樂器作為主奏樂器來演奏的，但它用的 不是豎笛，而是橫吹的笛子，伴奏樂器用的是一些彈撥樂器。（教師與學(xué)生共同向?qū)W生演示豎笛、小提琴、吉它三種樂器的音色，學(xué)生閉目聽辨樂器音色。 教師：剛才我們聽音樂時(shí)，不知同學(xué)們是否注意到，樂曲在重復(fù)演奏每個主題時(shí)，有一些小的變化，哪 位同學(xué)聽出來了？（學(xué)生答） 是聲音上的變化，也叫音色的變化，每段主題它用了不同的主奏樂器來演奏，讓音色發(fā)生變化，使得樂曲變得豐富動聽了。（教師再次播放樂曲，讓學(xué)生邊聽邊記樂曲結(jié)構(gòu)順序。） 設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生 對主題旋律的聽覺印象。 教師：這首樂曲有三段主題旋律，老師彈一遍這三段旋律，同學(xué)們仔細(xì)聽，老師彈奏的是第幾段？聽出來用手示意你聽出的段落。（學(xué)生自由答） 這首樂曲旋律簡潔、輕快流暢，老師聽完第一個感覺是耳目一新，心情舒暢。 設(shè)問：森林的歌聲來自哪里？（投影出示樹蟾、飛鼠、中華蛙等圖）在濃密的原始森林里，不僅有許多奇花異草，還有許多同學(xué)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1