教學(xué)目標(biāo)操作方法與技術(shù)-文庫吧資料
2025-03-12 20:55本頁面
【正文】 》 原教學(xué)目標(biāo)： ? 復(fù)述薩頓假說的主要內(nèi)容； ? 說出摩爾根實驗的基本原理； ? 解釋孟德爾遺傳定律； ? 感受科學(xué)家的探索過程。 樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的意義與必然。 案例 2：《人地關(guān)系思想的演變》原教學(xué)目標(biāo)： 了解人地關(guān)系思想的演變，從而認(rèn)識到人類可持續(xù)發(fā)展道路的必然性； 了解環(huán)境問題的產(chǎn)生及其對生態(tài)環(huán)境的破壞和人類生存的嚴(yán)重危害； 了解環(huán)境問題分布的地域差異。 ? 寫出海帶中含有碘的證明過程和化學(xué)方程式。 目標(biāo)陳述： ? 列丼從海水資源中可提取的對人類生產(chǎn)發(fā)展有用的物質(zhì)。 ? 化學(xué)方法：物質(zhì)分離、氧化還原、金屬冶煉等知識在物質(zhì)提取中的應(yīng)用。 (三）教學(xué)目標(biāo)陳述案例 教材分析： ? 本節(jié)是在學(xué)生理解化學(xué)基本概念、元素知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何從海水中提取人類生存發(fā)展所需要的物質(zhì)，同時為選修四學(xué)習(xí)氯堿工業(yè)作鋪墊，起到承上啟下的作用。認(rèn)識化學(xué)在自然資源綜合利用方面的重要價值。 ? 往往不是所有的目標(biāo)都有三個維度，所以我們在制定課題目標(biāo)與課時目標(biāo)時，切忌為了三維目標(biāo)而三維化，這樣會使課堂承載太多的目標(biāo)，而使重要目標(biāo)難以實現(xiàn)。 但在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，尤其是課題與課時目標(biāo)制定時，由于目標(biāo)都承載著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，三維目標(biāo)是完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)可以實現(xiàn)的具體目標(biāo)的三個方面。但需要說明的是，由于三維目標(biāo)是指一個學(xué)習(xí)結(jié)果在三個維度的具體表現(xiàn)，但不是指教學(xué)活動產(chǎn)生了三個學(xué)習(xí)結(jié)果。 ? 盡管課程標(biāo)準(zhǔn)按照知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度來陳述，教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的下位目標(biāo)，但是教師不能機(jī)械地按三個維度來陳述，而應(yīng)該從整體上來思考教學(xué)目標(biāo)。知識技能是關(guān)于“是什么”的維度，過程與方法是關(guān)于“如何獲得是什么”的維度，情感態(tài)度價值觀是在“如何獲得是什么”的過程中或之后并內(nèi)化為自己的相對穩(wěn)定的東西。 ”（數(shù)學(xué)） ? “根據(jù) 實驗 現(xiàn)象戒數(shù)據(jù) ，能 丼例 說明 溫度、濃度、壓強(qiáng)對化學(xué)平衡狀態(tài)的影響 。 ” ? “在一個平面上，學(xué)生要在 3分鐘內(nèi)做 15個兔子跳的動作。如 “ 至少寫出三種解題方案 ” 、 “ 百分之九十都對” 、 “ 正確無誤 ” 等。對條件的表述有四種類型：一是允許或不允許使用手冊與輔助手段，如 “ 可以或不可以使用計算器 ” ；二是提供信息或提示，如 “ 給出一張中國行政區(qū)劃圖，能標(biāo)出 ?..” ；三是時間的限制，如 “ 在 10分鐘內(nèi)，能做完 ??” ；四是完成行為的情景，如 “在課堂討論時，能敘述 ? 要點(diǎn) ” 。常用的動詞有：關(guān)心、關(guān)注、注意、善于、形成、養(yǎng)成、樹立、建立、確立、具有。逐步形成、逐步確立等。 ? 過程與方法行為動詞舉例：感受、經(jīng)歷、體驗、探索、感知、觀察 。 ? 知識目標(biāo)：可參照布盧姆新教育目標(biāo)分類學(xué)理論中的 6個認(rèn)知過程層次替代名稱。教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)表述成 “教給學(xué)生 ……” 戒 “教師將說明 ……” ，觃范的行為目標(biāo)應(yīng)是 “學(xué)生應(yīng)該 …...” 。 學(xué)情（學(xué)生初始能力） 案例：學(xué)案教學(xué)中的 “自主課 ”、 “展示課 ” 展示課目標(biāo)如何定位：除重點(diǎn)外，還應(yīng)來源于自主課上學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)、生成點(diǎn)。 內(nèi)容價值包括：理論價值（學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、知識點(diǎn)在知識體系中的地位和作用）；應(yīng)用價值（知識在解決科學(xué)技術(shù)、日常生活等一系列問題時的功能）；能力價值（知識本身所含有的對人的能力發(fā)展有促進(jìn)作用的因素）；教育價值（在思想、情感等方面的價值） ? 在文本解讀基礎(chǔ)上，明確教學(xué)重點(diǎn)。 ? 內(nèi)容分析：背景分析、功能分析、結(jié)構(gòu)分析、本質(zhì)分析。 ? 課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，要經(jīng)過具體化的過程，尤其是知識技能目標(biāo)。 根據(jù)目標(biāo)敘寫規(guī)范，科學(xué)陳述教學(xué)目標(biāo)。 通過情境學(xué)生認(rèn)識乙醇的催化氧化反應(yīng)，能表示化學(xué)方程式，知道測量酒駕的原理， 關(guān)注 ...感受 ...。 最后： ? 如：化學(xué) 2第三章第三節(jié)第一課時 學(xué)生 能自己表示乙醇的物理性質(zhì)及其在生活中的常見應(yīng)用， 感受 乙醇 ....。 如：化學(xué) 2“主題 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”
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