教育心理學理論實踐-文庫吧資料
2025-03-05 19:57本頁面
【正文】 合 人本主義教育課例 ? 個案問題：一個害羞的不愿表達的小女孩 ? 步驟： ? …… ? 師：那么， 你為什么認為 他們會不喜歡你的作品呢？ ? 生：我想我確實不知道，我想我真的很害怕，但我又無法確切說出這是什么緣故。③讓學生處在一個和諧、關愛、理解的氛圍中。 取向之三：情景觀 ? 主要代表觀點： ? 馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義理論 ? 以維特羅克、斯皮羅等為代表的建構主義理論 ? 重點分析學習者與學習的物理和社會環(huán)境之間的關系，傾向于根據(jù)提問和交談中的實踐活動參與來表述學習 關于學習的基本觀點（一） —— 人本主義 ? 學習實質 ? 無 ? 學習結果 ? 使學生成為一個完善、有用的人，整體的人格得到發(fā)展 ? 學習過程 ? 學生在一定條件下，自我挖掘其潛能，自我成長、自我實現(xiàn)的過程 ? 學習規(guī)律與條件 ? ①以學生為中心，突出學習者在教學中的中心地位。 ?從學習結果看，他們都主張學習的結果是形成反映事物整體聯(lián)系與關系的認知結構。 教師提出：當四邊形具有兩組對邊平行的性質時，它才是平行四邊形，因此，四邊形與平行四邊形是上下位關系，平行四邊形是四邊形的一種） ⑤ 將平行四邊形知識放進知識系統(tǒng)。 （教師請一位學生作出一個一般的四邊形） 程序 ④ 分析新知識與起固定作用的原有觀念的聯(lián)系與區(qū)別。今天所學的“平行四邊形”與四邊形什么關系？） ②呈現(xiàn)新知識結論。 （ 教師：同學們，我們準備學習“平行四邊形”概念。 ②強調先行組織者的教學模式。 ? 學習規(guī)律與條件 ? 同化過程應該是自上而下進行，注重原有知識結構的可利用性，清晰性與鞏固性。 認知結構就是按層次的形式組織起來的諸多類屬者，類屬者即概念或觀念。學生很快會列出： ?x2+2x+1=（ x+1） (x+1) ?x2+4x+4=（ x+2） (x+2) ?x2+6x+9=（ x+3） (x+3) ?x2+8x+16=（ x+4） (x+4) 學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)則后不需動手，只需要視覺表象就能列出方程式。 X X 1 布魯納發(fā)現(xiàn)教學中用的積木組合 學生會描述上圖為“這個新拼正方形面積是一個大正方形的面積（ x2 ）加上兩個長方形面積（ 1?x+1?x），再加上一個小正方形面積（ 12）。 發(fā)現(xiàn)教學課例 ? 教學內容：平方和公式： a2+2ab+b2=(a+b)2 ? 學習者 ：小學二年級學生 ? 材料：積木塊 ? 程序：先向學生呈現(xiàn)一些由積木拼成的圖形，告訴他們，大正方形是正方形，它的邊長不知道，可以用 x表示，小正方形的邊長為 1，長方形的長邊邊長為 x，短邊邊長為 1。應該向學生提供較、較低層次的類目或事物，讓他們去“發(fā)現(xiàn)”新的類目與類目關系。 類目化活動就是將新知識形成新的類目，并將新類目納入原有的類目編碼系統(tǒng)中去。 ? 學習結果 形成學科 知識的 類目編碼系統(tǒng) 。 ?在條件上，注重學習的外部條件而忽略了內部條件。 ? 特點： 2. 積極反應 程序教學范例 ? 教學流程： ? 教學內容：電流 ? 程序：
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