【正文】 教育教學(xué)能力、素質(zhì)和水平； ?看校內(nèi)教學(xué)的 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) ，體現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)高技能人才的條件； ?校外實(shí)習(xí)基地 建設(shè)，體現(xiàn)校企合作的深度和廣度 。 ? 請(qǐng)談?wù)劚緦I(yè)建設(shè)措施、成果及存在的突出問題 43 Diagram 彈性管理 的學(xué)制觀 多元智能 的人才觀 學(xué)習(xí)情境 的建設(shè)觀 行動(dòng)導(dǎo)向 的教學(xué)觀 工作過程 的課程觀 能力本位 的教育觀 全面發(fā)展 的能力觀 職業(yè)屬性 的專業(yè)觀 高職教育思想觀念 44 （一）什么叫專業(yè)剖析？ 對(duì)專業(yè)進(jìn)行解剖、分析－－評(píng)價(jià)結(jié)論，是對(duì)專業(yè)的 形成性、過程性和終結(jié)性 評(píng)價(jià) 。 ? 體育課還有必要開設(shè)嗎？ ? 職業(yè)院校專業(yè)帶頭人應(yīng)具備的素質(zhì)和工作職責(zé)有哪些？ ? 職業(yè)院校骨干教師應(yīng)具備的素質(zhì)和工作職責(zé)有哪些？ ? 你了解本系有哪些專業(yè)帶頭人與骨干教師？專業(yè)教師梯隊(duì)建設(shè)情況如何？ ? 你認(rèn)為本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？如何定位？怎樣認(rèn)識(shí)？ ? 本專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學(xué)生的高素質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生的高技能體現(xiàn)在哪些方面？ ? 本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)計(jì)劃是如何制訂的？依據(jù)是什么？做過怎樣的調(diào)研與論證？ ? 在本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，如何體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)？如何體現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的人才培養(yǎng)體系？ ? 本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的課程體系如何？知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)有哪些？與學(xué)生的就業(yè)崗位之間的聯(lián)系怎樣？ 42 骨干教師及專業(yè)課教師訪談參考問題 ? 本專業(yè)學(xué)生針對(duì)就業(yè)崗位的核心能力是什么？有哪些理論與實(shí)踐課程來支撐？實(shí)踐課程與能力訓(xùn)練是如何強(qiáng)化的？ ? 本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容有哪些？師資隊(duì)伍是如何建設(shè)的？實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境是如何建設(shè)的？課程教學(xué)與改革是如何建設(shè)的？產(chǎn)學(xué)結(jié)合與校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)是如何建設(shè)的？ ? 本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中取得了哪些成果？進(jìn)行了哪些教學(xué)改革與試點(diǎn)？ ? 本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是如何進(jìn)行監(jiān)控的？質(zhì)量控制的環(huán)節(jié)有哪些？ ? 本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況如何？用人單位的評(píng)價(jià)怎樣？學(xué)生的反饋意見如何？ ? 本專業(yè)的人才培養(yǎng)中，存在的突出問題有哪些？如何解決？你對(duì)本專業(yè)的發(fā)展何思路？ ? 本專業(yè)有無專業(yè)教學(xué)改革及試點(diǎn)項(xiàng)目？具體做法有哪些？進(jìn)展如何？取得了怎樣的成果？ ? 請(qǐng)介紹你所在專業(yè)教改情況及有關(guān)成果。 ? 有種觀念認(rèn)為 :公共基礎(chǔ)課的教學(xué)重在了解，沒有必要一定要求學(xué)生過英語 A、 B級(jí)。 ? 訪談目的 ：了解學(xué)校招生與就業(yè)工作，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。 6. 教學(xué)管理： ? 訪談方向 ：教學(xué)管理 規(guī)范程度 ，院系兩級(jí)教學(xué)管理制度的 落實(shí)情況，人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證機(jī)制、主要措施，怎樣實(shí)施，執(zhí)行的 效果 ，還存在哪些主要問題。 39 深度訪談的內(nèi)容范圍 5. 特色專業(yè)建設(shè)： ? 訪談方向 ：為 地區(qū)或行業(yè) 服務(wù)、專業(yè)（群）建設(shè)與改革思路、人才 培養(yǎng)模式 及 質(zhì)量監(jiān)控 措施、課程（含實(shí)踐課）體系與教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)教學(xué)資源的共建與共享。 4. 實(shí)踐教學(xué)： ? 訪談方向 ：實(shí)踐教學(xué) 體系構(gòu)建及管理 情況，學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 的落實(shí)情況， 工學(xué)結(jié)合 開展情況， 雙證融合 及雙證書獲取的質(zhì)量，校外基地 的運(yùn)行情況。 38 深度訪談的內(nèi)容范圍 3. 課程建設(shè)： ? 訪談方向 ：課程在人才培養(yǎng)方案中的作用，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、主要教學(xué)方法與手段，考核方法、教學(xué)效果、教學(xué)中存在的困難及解決辦法。 2. 師資隊(duì)伍： ? 訪談方向 ：教師的專業(yè)素質(zhì)狀況、雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)狀況，專業(yè)教師的技能水平，教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉情況，專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐及社會(huì)服務(wù)情況，兼職老師的教學(xué)情況，向教學(xué)一線教師傾斜的政策、措施情況，學(xué)生對(duì)師資的認(rèn)可度。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子的事業(yè)心和進(jìn)取心情況，中層干部精神面貌狀況，教職員工愛崗敬業(yè)狀況。 專家在進(jìn)行深度訪談的人數(shù)一般為 2630人。 ? （談高職理念、學(xué)校措施、教學(xué)改革等） 36 ? 結(jié)合 學(xué)校實(shí)際 設(shè)計(jì)訪談提綱，根據(jù) 整體需要 確定被訪談對(duì)象。 ? 現(xiàn)場(chǎng)考察以 深度訪談 為主，視實(shí)際情況輔以專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料等方法。鼓勵(lì)提供信息，引起思考，引起“知識(shí)沖突”，避免簡單求一致、求共鳴。不能糾纏，適度收斂； ? （ 5）平等開放的原則。相互尊重，平等交流，不可傷害自尊，以勢(shì)壓人； ? （ 4）發(fā)散收斂的原則。防止漫無邊際； ? （ 2）共享反思。 34 三、 關(guān)于深度訪談 訪談是雙向的、平等的，來不得半點(diǎn)弄虛作假。 ? 2. 評(píng)估過程體現(xiàn)“果 — 因 — 效”邏輯體系。 ? —— 考察的方法是深度訪談，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師必須熟悉情況，對(duì)高職教育和崗位工作有較好的研究和學(xué)習(xí)。 33 二、實(shí)施過程分析 1. 評(píng)估對(duì)專家和學(xué)校都提出更高的要求。 32 評(píng)估原則：（見省定實(shí)施細(xì)則） 評(píng)估主要方法： （ 1）平臺(tái) +考察 （ 2）深度訪談、專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料。 ? 7. 學(xué)校評(píng)估整改。 ? 5. 專家組反饋意見。 （ 1）聽取學(xué)校自評(píng)情況匯報(bào)（ 30分鐘）； （ 2）實(shí)地考察； （ 3）專業(yè)剖析（ 1～ 2個(gè)重點(diǎn)特色專業(yè)）； （ 4）說課聽課，原則上每位專家 1～ 2門 ， 可以與專業(yè)剖析結(jié)合進(jìn)行； （ 5）深度訪談。 教育廳按照教育部 《 普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行） 》 （教發(fā) [2023]2號(hào)）進(jìn)行核查，通過后同意評(píng)估； ? 3. 學(xué)校上報(bào)和公布材料。 31 第三部分 新一輪評(píng)估實(shí)施過程分析 一 評(píng)估工作程序 ? 1. 學(xué)校申請(qǐng)。 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 、 產(chǎn)教結(jié)合 、 產(chǎn)學(xué)合作 幾個(gè)概念經(jīng)?；槭褂?， 三者基本念義是 一致的 ， 本質(zhì)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 ， 核心是人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合 ， 即知識(shí)與勞動(dòng)的結(jié)合 ， 強(qiáng)調(diào)的是過程的結(jié)合；第二層含義是 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的形式 ， 即產(chǎn)業(yè)界與教育界或企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合 、 合作 ， 強(qiáng)調(diào)的是 對(duì)象的結(jié)合 。 即 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作 ， 通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí) 。主要由 精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和網(wǎng)絡(luò)文化 所構(gòu)成，校園文化建設(shè)是學(xué)?！败泴?shí)力”建設(shè)的重要內(nèi)容，要求高職院校要積極探索與工學(xué)結(jié)合的文化建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，積極探索具有 鮮明個(gè)性 的校園文化建設(shè)。 12. 校園文化及建設(shè) 文化從其存在形式來看：有物質(zhì)形成、觀念形成、關(guān)系形成和視覺形成。 29 10． 教師技術(shù)服務(wù)包括哪些內(nèi)容 ？ 教師技術(shù)服務(wù)主要包括：承擔(dān)行業(yè)企業(yè) 橫向課題 ， 企業(yè)技術(shù) 咨詢 、 推廣與應(yīng)用 ， 發(fā)明有價(jià)值的技術(shù)專利或結(jié)合教師的專業(yè)為行業(yè)企業(yè) 、 社會(huì) 服務(wù) 等 。 9．如何理解“社會(huì)回報(bào)率高”？ 主要是指學(xué)校服務(wù)的行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。學(xué)校應(yīng)從開設(shè)專業(yè)中 ， 選擇幾個(gè) 比較有特色的專業(yè)進(jìn)行建設(shè) ， 在建設(shè)目標(biāo) 、 培養(yǎng)模式 、 課程體系與教學(xué)內(nèi)容 、 實(shí)踐教學(xué) 、 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段 、師資隊(duì)伍 、 社會(huì)服務(wù)等方面 辦出特色 ， 從而帶動(dòng)其他專業(yè)建設(shè) ， 提高專業(yè)建設(shè)的整體水平 。 50%以上是總體要求 ， 主要是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)向作用 ， 不是合格與不合格的標(biāo)準(zhǔn) 。 6． 總教學(xué)時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)有什么區(qū)別 ？ 總教學(xué)時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí) 一般說是一致 的 ， 指標(biāo)中 “ 實(shí)踐類課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間 50%以上 ” 強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 。目前，國家示范校建設(shè)目標(biāo)要達(dá)到兩個(gè) 1:1，即專業(yè)課中專任教師與兼職教師之比達(dá)到 1:1；專業(yè)課中專任教師具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷（三年以上）教師達(dá)到 1:1 27 5．如何理解“頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率”？ 頂崗實(shí)習(xí)覆蓋率主要是指專業(yè)與學(xué)生人數(shù)的頂崗實(shí)習(xí)的比例 。 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景的導(dǎo)向作用是要求基礎(chǔ)課教學(xué)的針對(duì)性和與專業(yè)課的銜接 ， 以發(fā)揮基礎(chǔ)課在高技能人才培養(yǎng)中的 促進(jìn)作用 。 26 3． 如何理解基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景 ？ 基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景主要是指 專業(yè)工作經(jīng)歷 （ 含兼職 ）背景和專業(yè)教學(xué)背景 。 2． “ 雙師 ” 結(jié)構(gòu)的界定 ? “ 雙師 ” 結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu) ， 這里的兼職教師是指學(xué)校正式聘任的 、 獨(dú)立承擔(dān)某一門課程或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的行業(yè) 、 企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師 、 專家 、 高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠 。招生就業(yè)的好壞，最終要靠人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高 。即行業(yè)企業(yè)向?qū)W校捐贈(zèng)的儀器設(shè)備、校企合作共建基地、接受學(xué)生實(shí)習(xí)、提供生產(chǎn)技術(shù)信息等方面的數(shù)量和質(zhì)量。 ? （ 2）招生、就業(yè)工作應(yīng)注意信息的 收集和反饋 ，建立相應(yīng)制度，對(duì) 改進(jìn) 教學(xué) 和管理、 提高質(zhì)量 有明顯的 促進(jìn) 作用。同時(shí)重點(diǎn)看執(zhí)行是否有效？閉環(huán)？ ?二是教學(xué) 質(zhì)量保障體系建立 ，質(zhì)量保障要全方位、多層次、校內(nèi)聯(lián)動(dòng)，不能只是教務(wù)部門單打獨(dú)斗，要實(shí)行教學(xué)質(zhì)量責(zé)任分擔(dān) 。 它的目標(biāo)與功能不應(yīng)該（至少主要不應(yīng)該）定位于驗(yàn)證理論，而應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在轉(zhuǎn)變思想觀念、提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過改革切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 18 實(shí)踐教學(xué)建設(shè)改革 應(yīng)該在轉(zhuǎn)變思想觀念的基礎(chǔ)上，從以下 3個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革 ? (1) 按照培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)要求，重新構(gòu)建 科學(xué)的實(shí)踐教學(xué) 體系 ? (2) 改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容 :實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革要在科學(xué)、合理的體系下進(jìn)行 :大量開出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) ? (3) 實(shí)踐教學(xué)方法的改革 :