【正文】 組員解釋、確認(rèn)先前發(fā)表的意見 場(chǎng)地的大小 ? 較集中的封閉空間（ 15平方米） ? 裝飾簡(jiǎn)單 ? 足夠的白板，可以記錄 ? 有水喝 人員的組成 ? 5－ 10人 ? 有主持人 ? 有記錄員 主持人的要求 ? 對(duì)主題有深刻的理解 ? 不獨(dú)斷 ? 有激情 ? 能控制場(chǎng)面和進(jìn)度 ? 會(huì)戴 2頂帽子，一頂帽子充當(dāng)主持人，一頂帽子 充當(dāng)參與者 ? 有引導(dǎo)能力 技巧 ? 引導(dǎo)技巧 ? 隨時(shí)記錄，不漏 ? 打斷循環(huán)，從一點(diǎn)開始討論 ? 思維發(fā)散，但主題不發(fā)散 ? 鼓勵(lì)發(fā)言 ? 禁止評(píng)論 ? 限制時(shí)間（ 10－ 60分鐘 ） 不許評(píng)價(jià)！ —— 要到評(píng)估階段才能進(jìn)行評(píng)價(jià) 討論 評(píng)價(jià) 支持 宣揚(yáng) 提問(wèn) 皺眉 咳嗽 冷漠 嘆氣 規(guī)則一 創(chuàng)造性見解 評(píng) 價(jià) 妄加評(píng)論的負(fù)面影響 ? 如果進(jìn)行評(píng)論，許多人就會(huì)變得更加拘謹(jǐn)。 頭腦風(fēng)暴法是鼓勵(lì)在小組中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的最常用方法 頭腦風(fēng)暴法的作用： ? 想出許許多多主意 ? 列出一長(zhǎng)串創(chuàng)造性 解決辦法，從中選出有希望的方案 ? 克服創(chuàng)造性思考時(shí)受到的限制 612 人小組 產(chǎn)品開發(fā)與革新 組 織 人力資源 戰(zhàn)略規(guī)劃 ……. 頭腦風(fēng)暴法的類別和特點(diǎn) 無(wú)組織的頭腦風(fēng)暴法 ? 優(yōu)點(diǎn) ? 更自然 ? 節(jié)省時(shí)間 ? 組內(nèi)溝通和小組榮譽(yù)感增強(qiáng) 缺點(diǎn) ? 產(chǎn)生的觀點(diǎn)較少 ? 思索過(guò)程更易受他人觀點(diǎn)影響 ? 進(jìn)攻性人物會(huì)支配整個(gè)會(huì)議 ? 不允許對(duì)復(fù)雜問(wèn)題深入思索 有組織的頭腦風(fēng)暴法 優(yōu)點(diǎn) ? 產(chǎn)生更多的觀點(diǎn) ? 更好地運(yùn)用每人獨(dú)特的思維方式 ? 減少進(jìn)攻人物支配會(huì)議的可能性 ? 給與更多的時(shí)間思考復(fù)雜問(wèn)題的解決方法 缺點(diǎn) ? 不自然 ? 費(fèi)時(shí) ? 組內(nèi)溝通和小組榮譽(yù)感不強(qiáng) 頭腦風(fēng)暴法的作用 ? 用于產(chǎn)生大量觀點(diǎn)或可選方案的方法。 ? 要拒絕和戰(zhàn)勝不良誘惑還需要我們結(jié)合自己的實(shí)際，充分發(fā)揮自己的聰明才智，用科學(xué)的態(tài)度、清醒的頭腦和正確的方法，擺脫它們的干擾，避免其對(duì)自己的危害。 教學(xué)策略 作為一個(gè)人，你有以下權(quán)利： ? 做出自己的決定 ? 受到尊重 ? 拒絕他人的請(qǐng)求 ? 犯錯(cuò)誤 ? 改變主意 ? 對(duì)他人的請(qǐng)求留有考慮的時(shí)間 ? 提出合理的請(qǐng)求 ? 堅(jiān)持個(gè)人意見 ? 掌握自己的命運(yùn) ? 表達(dá)你的情感 教學(xué)策略 作為一個(gè)人，你有以下義務(wù)： ? 允許他人做出他們的決定 ? 尊重他人 ? 果斷地婉言拒絕 ? 確保自己的錯(cuò)誤不要傷及他人 ? 合理行事 ? 客氣地給他人考慮的時(shí)間 ? 不強(qiáng)加于人 ? 尊重他人的意見 ? 允許他人掌握自己的命運(yùn) ? 考慮他人的感受 教學(xué)策略 ? 生活技能之－拒絕誘惑 素質(zhì)： ? 要拒絕和戰(zhàn)勝不良誘惑首先要培養(yǎng)拒絕的意識(shí) , 克制約束自己，提高判斷的能力，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志。 教學(xué)策略 角色扮演的作用： ? 拓展個(gè)人技能 ? 練習(xí)和加強(qiáng)新技能 ? 拿出在一個(gè)安全環(huán)境中應(yīng)對(duì)沖突狀況解決的辦法 ? 針對(duì)特定情況考慮一系列應(yīng)對(duì)措施 ? 在一種沒有威脅的環(huán)境進(jìn)行角色和人格試驗(yàn) ? 體驗(yàn)伴隨決定而來(lái)的各種感覺 教學(xué)策略 生活技能之－作決定 教師或輔導(dǎo)員在做決定方面扮演的角色 ? 提供在各種情況下做決定的程序 ? 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到 他們有作決定權(quán)利 ? 鼓勵(lì)學(xué)生從各種渠道收集 為作出明智決定的 準(zhǔn)確信息 ? 幫助學(xué)生評(píng)估其決定的利弊得失，包括對(duì)本人和他人可能帶來(lái)的后果 教學(xué)策略 教師或輔導(dǎo)員在做決定方面扮演的角色 ? 幫助學(xué)生鑒別在可以對(duì)某種情境作出準(zhǔn)確估量以前影響選擇的各種因素 ? 允許考慮多種抉擇的宣項(xiàng) ? 探索與各種選項(xiàng)有關(guān)的想法和價(jià)值觀念 ? 鼓勵(lì)學(xué)生在作出選擇以前對(duì)其行為負(fù)責(zé) ? 強(qiáng)調(diào)學(xué)生有必要重新評(píng)估自己所作的決定并根據(jù)新情況予以調(diào)整 ? 提醒學(xué)生在堅(jiān)持主見之前要確認(rèn)自己所作的決定，因?yàn)閷W(xué)生在斷定抉擇之前對(duì)其決定承擔(dān)義務(wù)是至關(guān)重要的 教學(xué)策略 作決定包括以下幾個(gè)部分： ? 找出問(wèn)題 ? 列出可能性的選擇 ? 衡量每種選擇的后果及價(jià)值觀念 ? 作出決定 教學(xué)策略 ? 生活技能之－堅(jiān)持主見 ? 主見：有能力和意愿發(fā)表自己的見解，并且很容易地讓人家聽到和了解自己的觀點(diǎn)，同時(shí)不傷害別人的權(quán)益，稱為有主見。其中包括：具體經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；觀察與思考；概念的提煉與概括；檢驗(yàn)新觀點(diǎn)并評(píng)估其含義。 教學(xué)策略 輔導(dǎo)員 輔導(dǎo)員應(yīng)該做的： ? 運(yùn)用積極的、互動(dòng)式的方法 ? 描述所教授的技能 ? 依據(jù)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的程序行事 ? 創(chuàng)造一種暢所欲言、容忍和相互支援的氛圍 ? 對(duì)學(xué)生的需求、風(fēng)格和個(gè)人愛好有敏銳的觀察能力 ? 介紹、完善和歸納所有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)策略 輔導(dǎo)員 輔導(dǎo)員應(yīng)該做的： ? 組織所需要的學(xué)習(xí)材料、程序和便利 ? 圍繞任務(wù)，抓緊進(jìn)度 ? 對(duì)所講授的材料了解、理解并滿腔熱情 ? 對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和熱情表示贊賞，確保搞出有價(jià)值的個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ? 把注意力放在需要學(xué)習(xí)和理解的關(guān)鍵要點(diǎn)及相關(guān)理論和應(yīng)用方面 教學(xué)策略 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法 ? 定義：簡(jiǎn)單地將，就是學(xué)習(xí)者通過(guò)自己過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的深刻回顧與系統(tǒng)反思，從中總結(jié)歸納和產(chǎn)生新的有用的知識(shí)的過(guò)程。 注重生活技能教學(xué)法行之有效的情境： ? 教師或輔導(dǎo)員能夠啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值 ? 課堂氣氛對(duì)學(xué)生沒有威脅感，也不對(duì)同學(xué)橫加挑剔； ? 學(xué)習(xí)環(huán)境處處體現(xiàn)關(guān)愛、理解和共同參與 教學(xué)策略 以 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí) 和 小組工作 工作為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，采取各種互動(dòng)的方法，預(yù)防藥物濫用教育成功的可能性就比較大。 預(yù)防藥物濫用方案的策劃 小學(xué)預(yù)防藥物濫用方案的目標(biāo) 知識(shí) 讓學(xué)生了解： ? 加強(qiáng)自己和他人自信心和自尊心的途徑 ? 如何關(guān)愛家庭及如何與他人共享感情 ? 在自己遇到問(wèn)題或煩惱時(shí)，誰(shuí)能幫助我 ? 人與人之間在身體和感情上的差異，以及如何看待這些差異 ? 什么藥物對(duì)他們是適用的，怎樣安全適用藥物，藥物使用不當(dāng)帶來(lái)的危害 ? 有害物質(zhì)進(jìn)入體內(nèi)的途徑 ? 替代藥物 ? 被動(dòng)吸煙可能給健康造成的有害后果 預(yù)防藥物濫用方案的策劃 小學(xué)預(yù)防藥物濫用方案的目標(biāo) 態(tài)度和價(jià)值觀念 讓學(xué)生明確表述 ? 珍視個(gè)人的身體，承認(rèn)每個(gè)人的個(gè)性 ? 對(duì)藥物和保健專業(yè)工作者采取負(fù)責(zé)任的態(tài)度 ? 不吸煙的積極態(tài)度 ? 對(duì)（法律允許范圍內(nèi)）社會(huì)上喝酒的積極態(tài)度 ? 對(duì)各種藥物和其他保健品廣告的批評(píng)性反應(yīng) ? 對(duì)自信心的看法 預(yù)防藥物濫用方案的策劃 小學(xué)預(yù)防藥物濫用方案的目標(biāo) 技能 使學(xué)生能夠： ? 在與他人打交道時(shí)表現(xiàn)出基本的領(lǐng)會(huì)和交流能力 ? 建設(shè)性地表達(dá)個(gè)人見解并尊重他人的意見 ? 有效地參加小組活動(dòng) ? 認(rèn)識(shí)在不同情況下的不同選擇，并能鑒定選擇后果 ? 設(shè)定保護(hù)個(gè)人安全與健康的簡(jiǎn)便易行的目標(biāo) ? 遵守簡(jiǎn)潔明了的安全須知，知道在什么情況下及如何向成年人或其他人求助 預(yù)防藥物濫用方案的策劃 初中預(yù)防藥物濫用方案的目標(biāo) 知識(shí) 讓學(xué)生了解： ? 學(xué)校、社會(huì)上有關(guān)藥物的法律、法規(guī) ? 如何使用產(chǎn)品，安全地保持健康 ? 相關(guān)的健康服務(wù)，如何利用這些服務(wù) ? 廠商、媒體、廣告商如何竭力影響有關(guān)藥物的決策 ? 吸煙和酗酒的后果 ? 可以改變?nèi)说男袨榉绞健⒏杏X的藥物 ? 藥物危害 ? 藥物類型、藥物使用者、藥物使用的背景、藥物使用情況的改變可以改變藥物對(duì)個(gè)人或群體的風(fēng)險(xiǎn) 預(yù)防藥物濫用方案的策劃 初中預(yù)防藥物濫用方案的目標(biāo) 態(tài)度和價(jià)值觀念 讓學(xué)生明確表述 ? 教師、家庭、朋友、媒體如何培養(yǎng)（青少年）有關(guān)藥物的價(jià)值觀念 ? 對(duì)自己的行為和安全負(fù)責(zé) ? 積極的自我形象 ? 尊重他人對(duì)藥物持有不同態(tài)度和價(jià)值觀念等的權(quán)利，尊重藥物使用者 預(yù)防藥物濫用方案的策劃 初中預(yù)防藥物濫用方案的目標(biāo) 技能 使學(xué)生能夠： ? 有效地進(jìn)行廣泛的人際交往 ? 對(duì)問(wèn)題和危險(xiǎn)情況有識(shí)別能力，并在堅(jiān)定的價(jià)值觀念基礎(chǔ)上作出決定 ? 應(yīng)付同學(xué)之間的影響，堅(jiān)持主見 ? 在各種藥物使用情況下，能果斷作出決定 ? 保持友誼，給予關(guān)愛，獲得幫助 ? 隨著時(shí)間的推移，能承認(rèn)和處理一系列看法和關(guān)系的改變 預(yù)防藥物濫用方案的策劃 高中預(yù)防藥物濫用方案的目標(biāo) 知識(shí) 讓學(xué)生了解： ? 自尊心、積極的自我認(rèn)識(shí) 和認(rèn)同的重要性 ? 各種相互關(guān)系中的權(quán)力和義務(wù) ? 藥物使用的戒除和替代概念 ? 藥物、藥物誤用與濫用、藥物依賴性的定義 ? 各種不同的背景、情況如何影響個(gè)人對(duì)藥物使用的價(jià)值觀念和態(tài)度 ? 非法和違禁用藥的后果 ? 藥物可以影響一個(gè)人執(zhí)行任務(wù)的能力 ? 媒體信息對(duì)個(gè)人健康行為、社會(huì)的影響 預(yù)防藥物濫用方案的策劃 高中預(yù)防藥物濫用方案的目標(biāo) 態(tài)度和價(jià)值觀念 讓學(xué)生明確表述 ： ? 在藥物問(wèn)題上的價(jià)值觀、根據(jù)這些價(jià)值觀做事的信心 ? 社會(huì)和文化對(duì)藥物具有什么影響意義 ? 接受各種人 及其感覺 ? 對(duì)自身健康保護(hù)和公眾健康保護(hù)的個(gè)人責(zé)任 ? 個(gè)人對(duì)藥物的看法以及這種看法對(duì)作決定的影響 預(yù)防藥物濫用方案的策劃 高中預(yù)防藥物濫用方案的目標(biāo) 技能 使學(xué)生能夠 ? 與父母、老師、同學(xué)進(jìn)行建設(shè)性的溝通 ? 在各種與健康有關(guān)的情況下能給予關(guān)愛并能獲得關(guān)愛 ? 堅(jiān)持主見、應(yīng)付他人的影響 ? 確定個(gè)人健康的近期和長(zhǎng)期目標(biāo) ? 具有對(duì)沖突、侵犯、精神壓力和時(shí)間的管理能力 ? 鑒別和評(píng)估個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行公眾保護(hù) ? 有效地與他人共事，并處理好變化、失敗和憂傷 預(yù)防藥物濫用方案的策劃 三、方案的實(shí)施 ? 是否提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生能否顯示他們所學(xué)到的東西？ ? 是否有助于形成一個(gè)沒有威脅、對(duì)學(xué)生的想法、意見和討論情況不加挑剔的氛圍？ ? 是否有一系列的活動(dòng)適合學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)方式？ ? 知識(shí)、價(jià)值觀、態(tài)度和技能是否平衡發(fā)展？ ? 方案是否能根據(jù)具體情況作出適當(dāng)反應(yīng)？ ? 是否把知識(shí)、態(tài)度和技能結(jié)合起來(lái)？ 預(yù)防藥物濫用方案的策劃 四、方案的評(píng)估 ? 學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到了期望的目標(biāo) /行為上的改變 /效果？ ? 學(xué)習(xí)效果是否直接與教學(xué)方法有關(guān)？ ? 預(yù)防藥物濫用教育方案是不是學(xué)校教學(xué)大綱的一部分？或能否與正式的教學(xué)大綱相結(jié)合？ ? 方案是否采取了全學(xué)年或跨年級(jí)循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行 ? 是否采取了互動(dòng)式教學(xué)和參與式教學(xué)方法？ ? 方案是否建立在合理、現(xiàn)時(shí)的研究、有效的教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生需要的基礎(chǔ)之上？ ? 方案是否處理了社會(huì)、環(huán)境或其他能影響個(gè)人行為的因素？ ? 方案是否包含了可以加強(qiáng)預(yù)防藥物濫用教育效果的其他輔助成分？ ? 學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)是否參與了方案的策劃和實(shí)施？ 第一章 學(xué)校毒品預(yù)防方案 第四節(jié)、教學(xué)材料和教學(xué)策略 教學(xué)材料 一、教學(xué)材料 教學(xué)材料是否適用，要看： 能否吸引學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)過(guò)程； 能否達(dá)到所要求的有關(guān)藥物預(yù)防的效果； 能否貫徹學(xué)校預(yù)防藥物濫用教育指導(dǎo)原則； 選擇能吸引學(xué)生參與的的教學(xué)材料，能幫助不同程度接觸藥物 的學(xué)生。 ? 原則 有關(guān)學(xué)校藥物事件管理的政策和規(guī)程要協(xié)作制定，廣為宣傳，才能引起積極的效應(yīng)。 學(xué)校預(yù)防藥物濫用教育指導(dǎo)原則 ? 原則 各種方案、對(duì)策和教學(xué)材料都要支持教師，有助于達(dá)到與藥物有關(guān)的學(xué)習(xí)效果，為實(shí)現(xiàn)改善學(xué)校環(huán)境和校風(fēng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)作貢獻(xiàn)。