學(xué)校戰(zhàn)略管理與教師專業(yè)成長(zhǎng)-文庫(kù)吧資料
2025-01-26 00:46本頁(yè)面
【正文】 有關(guān)中小學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃的缺陷和不足，我們認(rèn)為，規(guī)劃的制定應(yīng)該是多方參與、共同合作的結(jié)晶 。 ? 發(fā)展要素確定 ：是規(guī)劃的主體部分，即學(xué)校選擇要重點(diǎn)發(fā)展的若干項(xiàng)目及領(lǐng)域。 三個(gè)構(gòu)成部分之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的主要內(nèi)容 ? 針對(duì)我國(guó)中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，我們認(rèn)為其發(fā)展規(guī)劃應(yīng)包括三個(gè)部分、四個(gè)方面的內(nèi)容。無(wú)論這些群體與學(xué)校的相關(guān)程度如何，都要充分重視其需要，并將其合理的建議納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃之中。利益群體包括與學(xué)校有直接、間接關(guān)系的群體。只有總結(jié)過(guò)去，才能面向未來(lái)。 ?第三，學(xué)校歷史傳統(tǒng)分析。 當(dāng)然，認(rèn)識(shí)學(xué)校優(yōu)勢(shì)，并不能忽視學(xué)校所存在的問(wèn)題與不足。 ? 第二，學(xué)校優(yōu)勢(shì)分析。無(wú)論是對(duì)于個(gè)人、還是學(xué)校，發(fā)展機(jī)遇都是非常重要的。要對(duì)學(xué)校所處的地理、社會(huì)環(huán)境與其他學(xué)校發(fā)展相比，有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。 如何描繪好這張藍(lán)圖？ 第一，學(xué)校發(fā)展機(jī)遇分析。這是制定出能被廣泛認(rèn)同的發(fā)展規(guī)劃的基本點(diǎn)。 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定程序 一般來(lái)說(shuō)，分為六個(gè)步驟： ? 第一，確定參與制定的人員。 SIDR 的操作步驟主要有： ? （ 1）廣泛征求學(xué)校所在社區(qū)、學(xué)校人員的意見(jiàn)，特別是注意聽(tīng)取弱勢(shì)群體的聲音； ? （ 2）歸納和明確學(xué)校發(fā)展面臨的主要問(wèn)題，可通過(guò)召開(kāi)社區(qū)大會(huì)、座談會(huì)等方式； ? （ 3）草擬學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，提出學(xué)校發(fā)展展望和目標(biāo)，及各年度計(jì)劃； ? （ 4）討論確定和報(bào)批學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，在相關(guān)人員討論后報(bào)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審批； ? （ 5）成立學(xué)校發(fā)展委員會(huì)，監(jiān)督執(zhí)行學(xué)校發(fā)展規(guī)劃； ? （ 6）針對(duì)總目標(biāo)及有關(guān)的子目標(biāo)，不斷總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施情況，并不斷予以修正和完善。 ?將排列與考慮的各種環(huán)境因素相互匹配組合，得出一系列學(xué)校未來(lái)發(fā)展的可選擇對(duì)策。如：生源減少、教師流失等。如：社區(qū)環(huán)境改善、生源更新、國(guó)家政策支持等。如：師資力量薄弱、缺乏核心價(jià)值觀、發(fā)展目標(biāo)不明確、制度不完善等。如：歷史積淀、優(yōu)良傳統(tǒng)、充足資金、良好聲譽(yù)等。 采用 SIDR(思得 )模式來(lái)制定、實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及教師職業(yè)生涯規(guī)劃，需要的技術(shù)手段包括： SWOT分析、 PEST分析、社區(qū)資源圖、發(fā)展線、問(wèn)題樹(shù)、查找問(wèn)題、發(fā)展展望、 SMART目標(biāo) 等，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中的主要難題，明確管理目標(biāo)、中心任務(wù)，確定應(yīng)優(yōu)先解決的問(wèn)題，以及所需投入的人力和其他資源，同時(shí)調(diào)動(dòng)校內(nèi)外的各種支持力量、不斷出謀獻(xiàn)策。 從本質(zhì)上講， SIDR是采取優(yōu)化的方案來(lái)調(diào)適學(xué)校內(nèi)部及其與周圍環(huán)境之間的關(guān)系。 ? 是一個(gè)制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)校、教師未來(lái) 3—— 5年發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程，包括學(xué)校的硬、軟件，注重學(xué)校整體和教師發(fā)展。” 什么是 SIDR(2)？ ? 強(qiáng)調(diào)通過(guò)制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的 過(guò)程 ，促進(jìn)學(xué)校管理方式更新、特色形成、教師專業(yè)成長(zhǎng)。” 這種方式所力圖闡明的是：“ 人民不能被發(fā)展，他們只能發(fā)展他們自己 。 ?1990s以來(lái)： ?“參與 ”： 強(qiáng)調(diào)發(fā)展對(duì)象在發(fā)展過(guò)程中的 決策 作用，他們不僅執(zhí)行發(fā)展的活動(dòng)，同時(shí)他們作為受益方也 參與監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià) ，由此引申出“ 參與式計(jì)劃監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系 ”。 ? 實(shí)施的手段：通過(guò) 校本管理、社區(qū)參與、技術(shù)采用、專家引領(lǐng) 來(lái)提高學(xué)校的自治能力，提高中小學(xué)的綜合辦學(xué)水平。 ? I: Implement,執(zhí)行，實(shí)施； ? D: Detail,細(xì)節(jié)； ? R: Relation，關(guān)系。 在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校有沒(méi)有規(guī)劃管理呢？ 通常人們見(jiàn)到的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃； 執(zhí)行中存在的問(wèn)題； 人們的誤解。 —— 一位青年學(xué)者 何謂規(guī)劃管理？ ? 關(guān)于 “ 規(guī)劃管理 ” ，許多學(xué)者都有論述 。如果你不知道要去何方，便不會(huì)取得大的成就。 羅斯（ Joel Ross） ? 沒(méi)有規(guī)劃管理，必然導(dǎo)致盲目、盲從和被動(dòng)，必定導(dǎo)致失敗。 規(guī)劃管理的重要性 ? 沒(méi)有規(guī)劃管理就好像沒(méi)有舵的航船一樣只會(huì)在原地轉(zhuǎn)圈，又好像個(gè)流浪漢一樣無(wú)家可歸。 ?項(xiàng)目沒(méi)有成功的主要原因是什么？ ? 一國(guó)際組織的項(xiàng)目計(jì)劃自 1999年在丙省五個(gè)縣開(kāi)展以兒童和婦女為中心的發(fā)展活動(dòng) ,鼓勵(lì)各縣上報(bào)一些與農(nóng)村貧困農(nóng)民生活、生計(jì)直接相關(guān)的社區(qū)發(fā)展項(xiàng)目 ,而有個(gè)縣上報(bào)了兩個(gè)項(xiàng)目 ,一個(gè)是要在縣城投資 40萬(wàn)元辦一個(gè)縣級(jí)幼兒園 ,另一個(gè)項(xiàng)目是在某鄉(xiāng)投資 15萬(wàn)元開(kāi)辦浴池。 相關(guān)個(gè)案 ? 甲省某縣的一個(gè)技術(shù)部門(mén)通過(guò)數(shù)年的努力 ,爭(zhēng)取到一投資巨大的油茶發(fā)展項(xiàng)目 ,而等到項(xiàng)目最終通過(guò)審批并準(zhǔn)備實(shí)施時(shí) ,卻發(fā)現(xiàn)農(nóng)民根本不愿意參加該項(xiàng)目 ,原因是
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