科技發(fā)展基金軟科學研究項目-文庫吧資料
2025-01-26 00:07本頁面
【正文】 、融合的社區(qū)軟環(huán)境達成對創(chuàng)新人群的吸引 ? 高目標：以高校的文化知識積淀為輻射源，改造整個社區(qū)文化，引導學習氣氛和知識創(chuàng)新意識，把整個社區(qū)辦成另一層意義上的“大學城” —— 大學的城市、學習的城區(qū)。 四、深化三區(qū)聯動的推進對策 ?7， 社區(qū)建設方面主動介入推動人才和機構生根落地 ? 社區(qū)建設方面應主動介入三區(qū)聯動，承擔起創(chuàng)新的社會資本培育職能。 ? 區(qū)域產業(yè)結構的設定要響應“三區(qū)聯動”對經濟增長轉變的推動，圍繞校區(qū)的科研和人才優(yōu)勢，來設計新產業(yè)方向，通過產業(yè)政策導向和招商引資等方面的響應，推動形成創(chuàng)新產業(yè)集群。 ? 一方面，科技和教育管理機構全面梳理各類高新園區(qū)的認定標準，增加認定中園區(qū)的平臺性功能、連接性功能、服務性功能的指標 ，引導園區(qū)建設步入內涵建設為主的階段 ? 另一方面，賦予園區(qū)以更大的職能和責任，可以將對于三區(qū)聯動的來自科技部門的支撐、產業(yè)部門的支撐、國資部門的支撐都集聚在科技園區(qū)，使園區(qū)基于資源、信息整合力和服務的供應力吸引校區(qū)的靠近、激發(fā)社會資源的跟進。 進一步深化上海高校改革 ， “ 實 ” 化二級學院 ， 給予更大的自主權 ， 在 “ 三區(qū)聯動 ” 中 ， 將學院 、 系 、研究所 、 中心等教學和科研實體推向前臺 ， 直接面對社會 、 直接面對業(yè)界和市場 。在土地使用上緊湊性地布置各類設施功能，達成建設一塊成熟一塊。 四、深化三區(qū)聯動的推進對策 ?3， 城市空間規(guī)劃方面的混合布局導向 、 公共空間建設與緊湊型建設 ? 城市規(guī)劃響應“三區(qū)聯動”發(fā)展的產學研一體、科教條件和生活品質并重等特點，前瞻性地在城區(qū)功能定位上、空間布局上、基礎配套上予以引導和體現。在各相關市級委辦分解推進責任。啟動“上海推進‘三區(qū)聯動’三年行動計劃”，明確總體任務、目標和工作路徑?？梢园褜Φ胤截暙I，尤其是“聯動”當地，作為一項評估內容列入高校的工作考核體系，并主要將所在地政府和社會的意見作為評估的依據。 ? 7， 三區(qū)聯動的市場：以市場體系來沖破原來行政隸屬的體系 、 行政級別的體系 ， 使得各方能夠在平等互利的基礎上走到一起 ， 推動共同的發(fā)展項目 。 ? 5， 三區(qū)聯動的平臺：社區(qū)公共空間吸引各類人群共享交流 ， 打破傳統的校區(qū) 、 園區(qū)與社區(qū)的分割狀態(tài) ， 激發(fā)思想的碰撞和人員的交流 。 ?3， 三區(qū)聯動的組織機構：建立一個核心的組織來專事三區(qū)聯動的 “ 穿針引線 ” 工作 。 四、深化三區(qū)聯動的推進對策 ?（ 一 ） 推進三區(qū)聯動應秉承的基本原則 ?1， 防止機械式理解三區(qū)聯動 ， 鼓勵開放式推動聯動的各種可能性 ?2， 聯動產業(yè) 、 服務社會是高校的延伸性責任 ，需防止本末倒置 ?3， 校區(qū)是聯動可以依靠的 “ 支點 ” ， 但不是可以擺布的 “ 棋子 ” ?4， 產業(yè)聯動高校 ， 應尊重高校發(fā)展規(guī)律 ， 防止操縱學科發(fā)展 四、深化三區(qū)聯動的推進對策 ?5， 以城市布局推動三區(qū)聯動不等于單純的靠攏集聚 ?6， 社區(qū)既要激發(fā)校區(qū)的 “ 在地 ” 責任意識 ， 更要強化自身的主動性 ?7， 三區(qū)聯動 ， 推動三類主體融合 ， 更要強調同類主體間的融合 ?8， 三區(qū)聯動 ， 要謹慎對待以社區(qū)政府代表社區(qū)主體的現實 四、深化三區(qū)聯動的推進對策 ?（ 二 ） 推進三區(qū)聯動的整體政策設計 ?1， 三區(qū)聯動的規(guī)劃 ?2， 三區(qū)聯動的框架 ?3， 三區(qū)聯動的組織機構 ?4， 三區(qū)聯動的生態(tài) ?5， 三區(qū)聯動的平臺 ?6， 三區(qū)聯動的體系 ?7， 三區(qū)聯動的市場 四、深化三區(qū)聯動的推進對策 ?1， 三區(qū)聯動的規(guī)劃：形成集體意志和堅持決心 ， 引導相關各方對于三區(qū)聯動形成穩(wěn)定的預期 ， 并在相關策劃和工作中有意識地注入聯動思維 。實際上，三方聯動更多的是強調校、區(qū)、園這三類主體的聯動，不應限定具體對象、不應限定明確空間。同時也進一步提示三方通過聯動所能夠釋放出的更大的生產力和社會活力，即存在重大的“共同利益”，從而使得三方的聯動成為新形勢下的自然產生的共同需求。 三、上海三區(qū)聯動的理念認識問題 ?1， 校園區(qū)三方的依存關系和共同利益并不天然存在 ， 而更需要主動營造 ? 在長期的運行中， 校、區(qū)、園三方工作目標不同、運行邏輯不同、評價體系不同，帶來三者間的相互依存和共同利益基礎的歷史積淀不深。 創(chuàng)新生態(tài)培育機制 ?創(chuàng)新生態(tài)培育
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