【正文】 “ 不用擔(dān)憂，天下就沒有這種無能鼠輩嗎？ ” 終于把華佗在獄中拷問致死。于是用傳車把華佗遞解交付許昌的監(jiān)獄，核實證據(jù)，本人服罪。曹操非常生氣，派人前往查看。 ” 到家后，用妻子有病做托辭，多次請假不回來。華佗說： “ 這病短時間難以治好，只有經(jīng)常進行治療，才能延長壽命。不過華佗本來是讀書人，用行醫(yī)作為自己的職業(yè) ，心里常常感到后悔（封建社會醫(yī)生被視為“ 賤業(yè) ” ）。曹操為頭痛病所苦，每當(dāng)發(fā)作，就心情煩亂，眼睛眩暈。 華佗的卓絕醫(yī)技，大都屬于這一類?？な氐膬鹤又纼?nèi)情，囑咐人不要追趕。于是多次接受他的財物卻不給他醫(yī)治；沒有多久丟下他走掉了，還留下書信辱罵他。他又精通處方醫(yī)藥，他給人治病，配制湯藥不過用幾味藥，心里掌握著藥劑的分量、比例，不用再稱重量，把藥煮熟就 讓病人飲服，同時告訴病人服藥的注意事項，等到華佗一離開，病人就痊愈了。沛國相陳圭推薦他為孝廉，太尉黃琬征召他，他都不去就任。 參考譯文： 華佗字元化，是沛國譙縣人。字詞句篇，連成一氣。翻譯整句，句子流利。常見虛詞，因句而異。人名地名，不必翻譯。詞句難解，前后聯(lián)系。 文言文閱讀翻譯四字訣：首覽全文，掌握大意。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。文言 文翻譯最主要是抓得分點，考生把兩句放到原文中，根據(jù)上下文意思，再結(jié)合句中得分點來翻譯句子。藏：通 “ 臟 ” 。貨：財物。比如本題，只要到文中找到原句：然后進行比較選項，即可發(fā)現(xiàn)錯誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。 點睛：這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。此題要在準確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。題中 A 項錯誤， “ 四肢僵硬不能動，媵人持湯沃灌 ”中的 “ 湯 ” 指熱水。 11. 試題分析：此題考查文學(xué)常識的識記能力和篩選信息的能力?；蚓?(。 “ 于 ”“ 而 ”一般在句中， “ 矣 ”“ 耳 ” 后面畫圓圈 （。（ 2）對話、引文標志 : 文言文的對話、引文常常用 “ 曰 ” 、 “ 云 ” 為標志，兩人對話，一般第一次對話出現(xiàn)人名，以后就用 “ 曰 ” 而省略主語。 ②“ 乎、哉、也、矣、歟、焉 ” 等語氣詞經(jīng)常放在句尾；句末語氣詞 “ 也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已 ” 等后面可斷句。找虛詞、察對話 、依總分 、據(jù)修辭 、對稱 、反復(fù)、辨句式。解答此類題，可先根據(jù)句意從整體上將能斷開的斷開，再根據(jù)主謂或動賓關(guān)系及文言虛詞斷句，本題中，斷句抓住關(guān)鍵詞 “ 但 ”“ 血脈“ 病 ”“ 譬。藏：通 “ 臟 ” 。） （ 2）長期服用此藥能打掉三種寄生蟲（蛔蟲、赤蟲、蟯蟲），對五臟有利，使身體輕便 ，使人的頭發(fā)不會變白。貨：財物。于是多次接受他的財物卻不給他醫(yī)治；沒有多久丟下他走掉了，還留下書信辱罵他。 （ 2）久服去三蟲，利五藏，輕體，使人頭不白。 13. 把文中畫橫線的句子 翻譯 成 現(xiàn)代漢語 ?？な乇患づ?，吐了幾升黑血，病就好了。 B. 華佗醫(yī)術(shù)高明，性格倔強，不畏權(quán)勢，不喜逢迎，是一位德藝雙馨的大醫(yī)。 D. “ 谷氣 ” 即 “ 水谷之氣 ” ，指飲食的精氣，因為人的飲食以 五谷為主，故稱。 B. “ 太尉黃琬辟，皆不就 ” 中的 “ 辟 ” ，應(yīng)解釋為 “ 征召 ” ，不能理解為 “ 躲避 ” 。 11. 下列對文中后加點詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ） A. “ 合湯不過數(shù)種 ” 中的 “ 湯 ” 指 “ 湯劑 ” 。 C. 人體欲得／勞動但不當(dāng)使極爾／動搖則谷氣得／消血脈流通／病不得生／譬猶戶樞不朽是 也。 10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ） A. 人體欲得勞動／但不當(dāng)使極爾／動搖則谷氣得消／血脈流通／病不得生／譬猶戶樞不朽是也。 ⑤ 考竟：判決。 ③ 傳付許獄：解押送給許昌的監(jiān)獄。 節(jié)選自《三國志 華佗傳》 注： ① 差：同 “ 瘥 ” ，病愈。漆葉屑一升，青黏屑十四兩，以是為率，言 久服去三蟲，利五藏，輕體，使 人頭不白。 是以古之仙者為導(dǎo)引之事，熊頸鴟顧，引挽腰體，動諸關(guān)節(jié)，以求難老。普依準佗治，多所全濟。 ” 及后愛子曹沖病困，太祖嘆曰： “ 吾悔殺華佗，令此兒強死也。太祖曰： “ 佗能愈此。 ” 吏畏法不受，佗亦不強，索火燒之。 ” 太祖曰： “ 不憂，天下當(dāng)無此鼠輩耶？ ” 遂考竟 ⑤ 佗。于是傳付許獄 ③ ，考驗首服 ④ 。太祖大怒，使人往檢。太祖累書呼，敕郡縣發(fā)遣佗。 ” 佗久遠家思歸，因曰： “ 當(dāng)?shù)眉視?，方欲暫還耳。后太祖親理，得病篤重，使佗專視。太祖苦頭風(fēng)，每發(fā)，心亂目眩，佗針鬲，隨手而差。 佗之絕技，凡此類 也。郡 守果大怒，令人追捉殺佗。又精方藥，其療疾，合 湯 ． 不過數(shù)種，心解分劑，不復(fù)稱量，煮熟便飲，語其 節(jié)度 ． ． ，舍去輒愈。沛相陳珪舉孝廉，太尉黃琬 辟 ． ，皆不就。 華佗字元化，沛國譙人也。由 “ 他從一個要飯的人奮斗成為鄉(xiāng)親們公認的的大先生 ” 可以看出 “ 有志氣 ” ； “ 他做木工十分認真 ” 可以看出 “ 手藝精湛 ” ； “ 他教學(xué)一絲不茍 ” 可以看出 “ 認真有文化 ” 。作者寫這句話既是強調(diào)大先生對 “ 床前明月光 ” 中的 “ 床 ” 的解釋可以在《辭海》中找到依據(jù)，是對大先生教書認真負責(zé)的點贊，又是對大先生教書育人的深切懷念。 8. 試題分析：題干問的是 “ 作者這樣寫有何用意？請結(jié)合文本 ，談?wù)勀愕囊娊?” 答題關(guān)鍵詞 “ 用意 ” “結(jié)合文本 ” 。解答此類題的方法：概括主要內(nèi)容 ① 讀全文； ② 抓標題； ③ 辨文體； ④ 找線索； ⑤理層次。 點睛：本題屬于綜合題。 【解析】 7. 試題分析：本題綜合考查文章的藝術(shù)特色。（ 2）凌先生又是有文化的人，他教學(xué)一絲不茍。 【答案】 7. DE 8. 示例：作者寫這句話既是強調(diào)大先生對 “ 床前明月光 ” 中的 “ 床 ” 的解釋可以在《辭?！分姓业揭罁?jù)，是對大先生教書認真負責(zé)的點贊，又是對大先生教書育人 的深切懷念。 ’”作者這樣寫有何用意？請結(jié)合文本，談?wù)勀愕囊娊狻? E. “ 大先生 ” 是鄉(xiāng)村里一個尊貴的稱呼，凌先生得到這個稱呼，一部分是靠他的手藝，一部分是靠他肚子里的墨水。 C. 三叔三嬸都是善良淳樸的人，他們看在凌木匠是個手藝人的份上，給完凌木匠吃的還留他在磨坊里過夜。 ” （選自《人民日報》 2020 年 2 月 22 日） ... 7. 下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵? ） A. 凌木匠先前住在小清河一帶鹽堿地，十年九荒，他討飯來到廣饒縣，憑著自己的木匠手藝生存下來。直到有一天，他心滿意足地躺進自己打制的棺材。 后來，大先生用每月領(lǐng)到的錢買了好多木料，做了結(jié)實的課桌椅，給鎮(zhèn)上的學(xué)校送去。頭次領(lǐng)到工資，他就跑到支書家里，不干了，說： “ 我教書時，每月不到 300 塊，現(xiàn)在不教了，怎么還拿 3000 塊呢？不能白拿這錢。 想不明白的事不只這一件。不教書了，自己也老了，大先生認為剩下的日子也不多了，只等著哪天躺進去了，身為木匠，那是一生最大的幸福。第一件作品，就是把祠堂里的舊課桌搬回家，拆掉，打磨，又 合到一起，變成一口棺材，嚴絲合縫。 ” 農(nóng)村撤點并校后，大先生也退了。大先生陷入沉思，眼睛變得渾濁。說這話時，身為木匠的大先生顯得頗有把握。 “ 床前明月光，疑是地上霜。到了大先生那里，順利過關(guān)，給我一個結(jié)論： “ 這娃悟性高。二姐一臉愁容地道：“ 見到大先生，第一 件事就是數(shù)手指頭，不會數(shù)就報不上名啦。我上學(xué)的第一天，跟著鄰家二姐去祠堂（兼作村小）報名，二姐路上問我： “ 會算數(shù)嗎？ ” 我搖搖頭。他說李白一半是詩，一半是酒，他最討厭喝酒，也便只佩服半個李白了。漸漸地，就不 受娃們待見，老是捉弄他。 大先生活兒細，字兒好，可悶頭做活兒可以，寫信作文也行，只是嘴太笨，肚子里的學(xué)問也便像茶壺里的餃子，倒不出來。 “ 手藝人 ” 在村人口中格外尊貴，而凌先生的尊貴，一部分來自他的手藝，一部分來自肚子里的墨水。嘿，正好村小缺個先生。沒想到，凌木匠的手藝精得很，不但會做門窗，還會木雕，窗欞花飾、門簪頌語，好 看極了。就對三叔說，他會做木工，可以幫忙，給口吃的就行。凌木匠望著三叔三嬸的眼睛，變得渾濁了。只見他端著搪瓷缸子的手捂在胸口，哀求就是從那里發(fā)出來的。剛要喊人， “ 鬼 ” 卻先開口，怯生生地道： “ 大娘啊，要飯的來了，給口吃的吧。薄暮下，先是一根打狗棍進了三叔家的院門，繼而是一個身影，像用那根棍子挑進來的，破衣舊絮，褡褳掛在肩頭，趿拉著一雙單布鞋的腳，有一只似乎受了傷，纏著破布條。弟弟半路得了傷寒，死了，只剩下孤苦伶仃的凌木匠。凌木匠說，那是沒嘗嘗小清河一帶鹽堿地的威力，十年九荒，一到冬天，家家都得出去討飯。 凌木匠不是 本地人，早年間逃荒來的。 （三）文學(xué)類文本閱讀 閱讀下面的文字，完成下面小題 大先生 趙威 先生姓凌，有絕活兒，能把戲里的場景搬到木頭上，一塊巴掌大的破木板，只需半炷香的工夫，就能讓人瞧明白刻的是 “ 桃園三結(jié)義 ” 還是 “ 三英戰(zhàn)呂布 ” 。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或?qū)ψ约旱膯⑹荆痤}時實現(xiàn)明確自己的觀點，然后結(jié)合生活中的事例進行論證。 A項結(jié)合文本內(nèi)容 “ 此后四年的輟學(xué)時間，他一邊勞動，一邊自由閱讀，讀書成了他生活最重要的內(nèi)容 ” 可知， “ 勞動是主要任務(wù) ” 錯誤； C項是在輟學(xué)期間閱讀的書； E項 “ 都是實地調(diào)查結(jié)果 ” 錯誤。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)引領(lǐng)，也是發(fā)生在這個時期 ” 分析， “ 導(dǎo)師的引領(lǐng)最關(guān)鍵 ” 錯誤。 【解析】 4. 試題分析：本題主要考查文本內(nèi)容分析概括。（ 2）馮先生在苦難的處境下閱讀成了心靈慰藉，成為精神享受，苦讀給他 搭起精神瞭望臺。 E. 馮先生的學(xué)術(shù)研究，重視地面遺跡的調(diào)查，如玄奘回歸長安后的路段、項羽不死于烏江等重大事件，他都是根據(jù)實地調(diào)查結(jié)果做定論。如《水滸傳》《西廂記》《古文觀止》《史記菁華錄》等，這為他之后的寫作與研究打下了堅實的基礎(chǔ)。勞動之余，他還是拼命讀書，割草、割草、挖泥、種地、放羊，他竟然都帶著書，一有空就讀書。此后四年，他雖然也沒有中斷 自由閱讀，但是勞動是他的主要任務(wù)。 ... D. 馮先生進入無錫國專后，才開始做學(xué)問，導(dǎo)師的引領(lǐng)最關(guān)鍵，正是朱東潤、王蘧常、童書業(yè)等國學(xué)大師把馮先生引入了學(xué)術(shù)的殿堂。 B. 馮先生年輕時，還一度對文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了興趣，初中畢業(yè)的時候他創(chuàng)作的詩詞、散文等作品已經(jīng)在無錫的報紙上發(fā)表了。三者互相印證，才作定論。我 還經(jīng)歷了前后二十年的時間，查證了項羽不死于烏江的歷史真相?？嚯y不是動力，克服苦難的精神才是動力，人生難免遇風(fēng)雨，怕的是缺乏抗擊風(fēng)雨的精神。 馮先生從苦難歲月走來，他不愿意忘記那些苦難，甚至有點 “ 感恩 ” 的念頭。在他的書桌上，常年擺放著南瓜，讀書間歇，抬頭就能看到。馮先生記得很多恩人的名字，在家里無米下鍋的時候，他們送來了寶貴的南瓜。明天的 糧食又沒有著落，母親躲在廚房里，獨自一人難過。很多年以后，在為劉桂秋《無