現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念與制度創(chuàng)新講座-文庫(kù)吧資料
2025-01-22 14:37本頁(yè)面
【正文】 接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)；o二是通過(guò)健全學(xué)生資助制度，讓所有的貧困學(xué)生都能接受職業(yè)教育，通過(guò)公共經(jīng)費(fèi)資助幫助弱勢(shì)群體都能接受適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)培訓(xùn)；o三是要辦出高質(zhì)量的職業(yè)教育和培訓(xùn)，保障人民享有接受高質(zhì)量職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)有質(zhì)量的教育公平。o 1999年聯(lián)合國(guó)教科文第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)提出的 “大職教觀 ”重要內(nèi)容有：－－以技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)替代職業(yè)教育的觀念－－技術(shù)和職業(yè)教育是終身教育的一個(gè)重要組成部分－－既強(qiáng)調(diào)就業(yè)能力，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng) “創(chuàng)業(yè) ”能力－－重視開(kāi)展全民職業(yè)技術(shù)教育結(jié)論： “ 大職教觀 ”三、現(xiàn)代職業(yè)教育的制度創(chuàng)新o “ 大職教觀 ” 下的制度創(chuàng)新o （ 1）基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)制度的改革o （ 2）生涯教育與服務(wù)體系的構(gòu)建o （ 3）教育與勞動(dòng)兩大部門(mén)協(xié)作機(jī)制的構(gòu)建o （ 4）校企合作激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建o （ 5）職業(yè)教育基本標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建o 基礎(chǔ)制度：統(tǒng)一的國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家職業(yè)資格制度建立o （ 1）基礎(chǔ)教育多元化評(píng)價(jià)制度的改革o 兩種分流理念1. 學(xué)生多元化的發(fā)展需求呼喚多元化的教育 社會(huì)多元化的人才需求呼喚多元化的教育2. 分流是為了篩選 “精英 ”o 兩種分流結(jié)果1. 職教是學(xué)生、家長(zhǎng)主動(dòng)選擇的結(jié)果2. 職教是學(xué)生、家長(zhǎng)的 “無(wú)奈選擇 從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行生涯指導(dǎo)和多樣化評(píng)價(jià)考試制度，使 “職業(yè)教育 ”成為相當(dāng)一部分初中畢業(yè)生的自愿、主動(dòng)、自主和自然選擇。o 以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，全面改革職業(yè)教育，融入到職業(yè)學(xué)校的課程和教學(xué)中去，是聯(lián)合國(guó)教科文組織倡導(dǎo)推進(jìn)的國(guó)際趨勢(shì)。o 消除無(wú)技能就業(yè)。o 得天下英才而教育之－－得天下人人而教育之o 非選撥、弱勢(shì)、非常態(tài)－－愛(ài)心與平常心o 滿足人們對(duì)高質(zhì)量多樣化的教育需求不斷增長(zhǎng)。o 地方視野：o 地方管理、服務(wù)地方（行業(yè)）、中高等層次o 全國(guó)視野：o 國(guó)家各行業(yè)統(tǒng)一的能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格o 招生、就業(yè)、師資、服務(wù)與合作范圍o 合作辦學(xué)、集團(tuán)、連鎖o 兼顧：立足地方有特色、放眼全國(guó)做一流o 例：與共和國(guó)的鐵路一起延伸，與大西部的經(jīng)濟(jì)一起騰飛o 基礎(chǔ)教育面向全體青少年，高等教育面向少數(shù)人，而職業(yè)教育則面向所有人，所有人的終生。 職業(yè)教育和培訓(xùn)的課程學(xué)分與職業(yè)資格的國(guó)際互認(rèn)。o 時(shí)代呼喚大批職業(yè)教育家的涌現(xiàn)。o 職業(yè)教育發(fā)展更富挑戰(zhàn)，也更有創(chuàng)造空間。o 學(xué)校熱，企業(yè)冷o 法律和政策缺位o 不能以企業(yè)需求為中心o 真正的現(xiàn)代企業(yè)５、產(chǎn)學(xué)研合作－－必由之路，但困難重重o 職業(yè)通用能力 企業(yè)最不愿o 準(zhǔn)通用能力 企業(yè)不愿o 專(zhuān)用能力 企業(yè)愿o 企業(yè)：理性經(jīng)濟(jì)人 利益原則o 學(xué)校：公益性大于營(yíng)利性 準(zhǔn)公共產(chǎn)品二、職業(yè)教育發(fā)展的 5大視野o 職業(yè)教育發(fā)展的模式是多樣化的o －－ 實(shí)踐層面o 職業(yè)教育發(fā)展的視野應(yīng)有統(tǒng)一性o －－ 觀念層面o 多樣化與統(tǒng)一性類(lèi)型視野可持續(xù)發(fā)展視野終身 /全民視野全國(guó)視野國(guó)際視野職業(yè)教育發(fā)展視野o 職業(yè)教育是不同于普通教育的一種獨(dú)特類(lèi)型的教育。評(píng)價(jià)量表o ⑶ 日常綜合印象考評(píng)：人文關(guān)懷，給踏實(shí)肯學(xué)但能力有限的學(xué)生加分。o 文可以載道o 技也可以載道o 文化課改革的兩種探索o 人文綜合課o 文化課教師歸屬專(zhuān)業(yè)北京信息管理學(xué)校人文綜合課程（陳亞?wèn)|）o 內(nèi)容與定位：歷史課 ?（歷史、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、科技史） 12單元人文綜合課 ? 服務(wù)專(zhuān)業(yè)o 教學(xué)途徑：視覺(jué)傳達(dá)＋素材梳理＋精講分析＋啟發(fā)探究o 獨(dú)特的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)：不筆試，但計(jì)入成績(jī)單。o 經(jīng)驗(yàn)型技能＋技術(shù)型技能＋知識(shí)型技能o 新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的生產(chǎn)主體，社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造的主體，社會(huì)財(cái)富均衡的依托和穩(wěn)定的健康力量o 高技能人才匱乏的原因：o 企業(yè)內(nèi)部技術(shù)工人的成長(zhǎng)環(huán)境不完善o 職業(yè)教育不受重視，難以吸引到優(yōu)秀學(xué)
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