693-計算科學(專業(yè))的培養(yǎng)規(guī)格和目標高等學校計算科學專業(yè)本科-文庫吧資料
2025-01-19 02:43本頁面
【正文】 理解并能夠有針對性地對一 些內(nèi)容賦予哲學解釋 。 一般地 ， 每門課程每周應(yīng)安排二次輔導(dǎo)和答疑 ， 以便及時發(fā)現(xiàn)和解決問題 ， 調(diào)整教學進度 。 有經(jīng)驗的教師都知道 ， 學習數(shù)學 ， 不經(jīng) 過反復(fù)閱讀 、 思考 、 演算 、 探索 、 體會來掌握所學的內(nèi)容 ，沒有經(jīng)過一定數(shù)量各種類型習題的解題實踐 ， 要學好數(shù)學是不現(xiàn)實的； ⑷ 應(yīng)主動要求任課教師加強課外輔導(dǎo)和答疑 。 學習有余力的學生還應(yīng)主動多讀幾遍教材內(nèi)容 ， 多做一些教材以外的習題并得到及時的答疑和批改 。 因為低年級大多數(shù)學生不具備同時接受幾個 （ 教材 ） 體系的能力 。 學生 應(yīng)當下決心和苦功夫把數(shù)學學好 。但只要堅持質(zhì)量第一 ， 寧可慢一些 ， 甚至比名牌大學少學 一點 ， 也同樣可以實現(xiàn)第一階段的目標 。 可見在內(nèi)容的形式上對初步實現(xiàn)思維方式數(shù)學化起主要作用的并不是有關(guān)課程中的計算及其熟練程度 ， 而是各種反映事物抽象概念的定義 、 反映事物內(nèi)在規(guī)律的定理及其推演證明方法 。這不僅因為數(shù)學分析 、 高等代數(shù) 、 常微分方程曾經(jīng)是早期數(shù)學專業(yè)最重要的三項基礎(chǔ)課程 ， 而且還由于這三門課程 所代表的分析方法 、 代數(shù)方法以及微分方程的方法能使學生學會和初步掌握使用數(shù)學語言或符號系統(tǒng)處理問題的基本方法 ， 熟悉和習慣于這種抽象的符號表示與演算形式 ，初步學會抽象思維方法 。 數(shù)學上的成熟性和思維方式的數(shù)學化不是一般工科數(shù)學教學所能實現(xiàn)的 。 通過數(shù)學教學途徑來實現(xiàn)學生思維方式的數(shù)學化是最便捷 、 可靠的途徑 。 第一階段 ， 通過對空間解析幾何 、 數(shù)學分析 、 高等代數(shù) 、 常微分方程 、 概率統(tǒng)計 、 計算方法等數(shù)學課程的學習 ，使學生熟悉和習慣于使用數(shù)學語言和符號系統(tǒng)對研究的數(shù)學對象進行嚴格的分析 、 表述 、 計算和推演 ， 為學習后續(xù)課程打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ) ， 初步實現(xiàn)思維方式的數(shù)學化 ，初步達到數(shù)學上的某種成熟性 。 按照計算科學專業(yè)數(shù)學教育的兩個目的 ， 教學的重點應(yīng)是離散數(shù)學和少量理論計算機科學 的內(nèi)容 。 學習數(shù)學基礎(chǔ)課程是實現(xiàn)思維方式數(shù)學化的有效途徑 。 對 非計算科學專業(yè)從事計算機具體應(yīng)用的人員來說 ， 數(shù)學也許并不重要 ， 他們只需要懂得怎樣使用各種計算機軟硬件資源 ， 如編譯程序 、 操作系統(tǒng) 、 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng) 、 有關(guān)的硬件接口 、 各種軟件工具和應(yīng)用軟件程序包的使用就可以了 ， 但對計算科學專業(yè)人員 ， 沒有堅實的數(shù)學基礎(chǔ) ， 就不可能從事較高起點的 ， 而且是其它學科專業(yè)人員不能勝任的計算科學專業(yè)技術(shù)工作 ， 特別是那些需要專業(yè)人員自己尋找解決問題的途徑 、 理論 、 方法和技術(shù)的問題 。 今天 ，雖然許多人能夠完成大量計算機應(yīng)用的任務(wù)而并不需要很多的數(shù)學訓練 ， 但這不等于說計算科學不需要高深的數(shù)學 ，原因是僅憑直覺和經(jīng)驗就能順利處理的那些問題 ， 不僅說明了這些問題是足夠簡單的 ， 而且還由于科學家和工程師們所做的大量前期工作使得其中一些原來困難的問題在前人工作的基礎(chǔ)上已變得較為容易 。 至于現(xiàn)實是否能行則取決于計算復(fù)雜性和實際需要的計算時間和空間 。 計算機執(zhí)行運算操作時的 “ 機械 、 死板 、 嚴格 、 精密 ”的特性是數(shù)學與計算科學建立天然聯(lián)系的主要內(nèi)在原因 。 本書提供了兩種描述與計算問題的解法 ， 可能還有更好的解法 。 例如 ， 對字符串 abc， 就是求 cba。 為了增加讀者的感性認識，進一步加深大家對數(shù)學重要性的認同，我們先舉幾個實例。由于數(shù)學對客觀事物規(guī)律的描述是建立在嚴格而又抽象的符號推演的基礎(chǔ)之上，因而使得數(shù)學家工作的思維方式與其它學科很不一樣。他們認識客觀事物，對客觀事物的觀察和分析，一般并不直接關(guān)心事物的物理、化學、生物學等特性，而是通過對事物的抽象，運用特殊的符號或語言系統(tǒng)，研究事物在空間中的數(shù)量關(guān)系、位置關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系和變換規(guī)律，研究具有共同抽象概念、性質(zhì)的一類事物的某些內(nèi)在規(guī)律，以此指導(dǎo)人們從一個側(cè)面去認識事物。 所謂思維方式的數(shù)學化是指從普通人的思維方式轉(zhuǎn)向 數(shù)學家工作的思維方式。 如何來實現(xiàn)思維方式的數(shù)學化呢？這是許多學生普遍有疑問而且又感興趣的問題。 ● 如何實現(xiàn)思維方式的數(shù)學化 在計算科學教育界，高等學校的教師們普遍都承認數(shù)學教育對學生學習計算科學專業(yè)知識的重要性。 文化方面： ⑴ 對中國傳統(tǒng)文化有一個基本的普及性的了解 ， 對中外文化的某一方面有一定的基礎(chǔ)； ⑵ 通過積極參與學校的文化建設(shè) ， 在文藝修養(yǎng) 、 審美情 趣 、 言談舉止 、 禮儀風貌等方面達到一定水平 。 計算科學本科生 A類教育模式的培養(yǎng)規(guī)格和目標是： 思想政治和德育方面 （ 略 ， 請參看國家統(tǒng)一規(guī)定 ） ； 體育方面 （ 略 ， 請參看國家統(tǒng)一規(guī)定 ） ； 業(yè)務(wù)方面： ⑴ 系統(tǒng)地 、 較好地掌握理工科公共基礎(chǔ)知識 ， 較好地掌握本學科基本概念 、 基本原理 、 基本方法 、 基本技術(shù)等基礎(chǔ) （ 理論 ） 知識 ， 理論聯(lián)系實際 ， 受到良好的科學思維和科學實驗的基本訓練； ⑵ 畢業(yè)生應(yīng)初步了解整個學科的知識組織結(jié)構(gòu) 、 學科形態(tài) 、 典型方法 、 核心概念和學科基本工作流程方式 ， 初步了解學科當前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢 ， 掌握計算科 學本科一級的核心基礎(chǔ)知識和某一專業(yè)化方向的專業(yè)基礎(chǔ)知識 ， 為未來在計算科學領(lǐng)域從事一般教學 、 研究 、 應(yīng)用與開發(fā)或深造提供一個開展工作的堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ)； ⑶ 畢業(yè)生應(yīng)初步具有進一
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