教研活動(dòng)策劃的實(shí)踐智慧張豐-文庫吧資料
2025-01-11 04:09本頁面
【正文】 目標(biāo)參照的水平性評(píng)價(jià) 個(gè)體發(fā)展參照的發(fā)展性評(píng)價(jià) ? 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問題 過多地采用常模參照評(píng)價(jià)模式，對(duì)所有學(xué)生的各學(xué)習(xí)階段都采用選拔意義的評(píng)價(jià)策略，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生以失敗的、被淘汰的體驗(yàn)面對(duì)學(xué)習(xí)。 4 教研活動(dòng)策劃組織的方法 形勢背景的分析與教師需求的調(diào)查 活動(dòng)環(huán)節(jié)的策劃與教師參與點(diǎn)的設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)與生成 :教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與調(diào)控 行為跟進(jìn) :教研活動(dòng)的延伸 [案例 ] 當(dāng)新課程遭遇考試 2023年 1月 提高教學(xué)測驗(yàn)質(zhì)量 試卷交流研討 試卷評(píng)價(jià)與點(diǎn)評(píng) 命題比賽，征題與評(píng)點(diǎn) 過程性評(píng)價(jià) 的探討 把握背景 了解需求 明確活動(dòng)目標(biāo) 4 教研活動(dòng)策劃組織的方法 活動(dòng)環(huán)節(jié)的策劃與教師參與點(diǎn)的設(shè)計(jì) 尊重參與的選擇性 參與角色的分工和參與形式多樣化 循序遞進(jìn)地參與 [案例 ] 校本培訓(xùn)中的教師分工 發(fā)言者 聆聽者 評(píng)議者 對(duì)話者 主持者 作業(yè)者 4 教研活動(dòng)策劃組織的方法 預(yù)設(shè)與生成 :教研活動(dòng)的準(zhǔn)備與調(diào)控 43 教研活動(dòng)的準(zhǔn)備 ? 活動(dòng)過程的基本結(jié)構(gòu) ? 體現(xiàn)主題的研討引子 ? 促進(jìn)互動(dòng)的參與性作業(yè) ? 承載信息的文本資料 ? 促進(jìn)“生成”的預(yù)案 ? 場所、環(huán)境與條件 43 教研活動(dòng)的主持調(diào)控技術(shù) ? 喚醒技術(shù) ? 傳達(dá)技術(shù) ? 聚焦技術(shù) ? 對(duì)話技術(shù) ? 鋪墊技術(shù) ? 生成技術(shù) ⑴現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)與小結(jié)；⑵有結(jié)構(gòu)意義的追問與記錄； ⑶隨時(shí)思考與隨手筆記；⑷記錄、整理與再研究。如果能夠通過理論的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，根據(jù)自己 對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的理解 ，抽象化或系統(tǒng)化為更高一層次的理論雛型，形成老師 基于實(shí)踐的理論 。我們的目標(biāo)并不在理論研究的深?yuàn)W，而在于老師能講出 教育教學(xué)的樸素道理 。 針對(duì)性是一種預(yù)想，可參與性是一種可能，那么解決具體問題的建設(shè)性，是基于這些預(yù)設(shè)的生成。因此 ?? 針對(duì)性 解決問題的針對(duì)性 面對(duì)需求差異的針對(duì)性 可參與性 必要的任務(wù) （操作任務(wù)，思考任務(wù)） （明確任務(wù)、暗示任務(wù)、誘導(dǎo)任務(wù)） 合作分享的氛圍 教研活動(dòng)不是組織策劃者為參加者提供解決教學(xué)問題的準(zhǔn)確回答的活動(dòng)，而是組織者搭建平臺(tái)、營造氛圍，為參加者自己提出問題、分析問題和尋求解決問題提供專業(yè)支持的過程。高度仿效容易造成盲目崇拜，讓語文課堂陷入“跟風(fēng)態(tài)”、“流行秀”的誤區(qū)，也容易使部分教師忽視自我審視語文課堂能力的培養(yǎng)、忽視自己教學(xué)思想的生成、忽視對(duì)“家常課”的興趣和打磨。他們在全國各地的課堂教學(xué)展示，受到一線教師的熱烈歡迎和關(guān)注，并成為一線老師揣摩、仿效的范本。 教研活動(dòng)策劃的實(shí)踐智慧 浙江省 教育廳教研室 張 豐 二 OO七年十二月 ? 教研員成長的目標(biāo) ? 對(duì)傳統(tǒng)教研活動(dòng)的省察 ? 有效教研活動(dòng)的觀察視角 ? 教研活動(dòng)策劃組織的方法 ? 教師研修從改進(jìn)教學(xué)過程管理做起 ? 教研活動(dòng)的目的與形式 從優(yōu)秀教師到教研員 （一）教研工作的認(rèn)識(shí)與崗位經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)悟 （二）基層教研員的工作基本功 組織策劃活動(dòng) 考試作業(yè)命題 課堂教學(xué)指導(dǎo)
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