遼寧省大連市20xx屆高三第二次模擬考試語文試題word版含答案-文庫吧資料
2024-11-23 07:22本頁面
【正文】 提舉江東常平時(shí)正趕上大旱之年，他緊急拿出府庫的積蓄，派官員分頭救濟(jì)百姓，并向朝廷呈告災(zāi)情，并得到朝廷資助。他關(guān)心國事，針對(duì)當(dāng)朝實(shí)際情況，多次上奏論述個(gè)人治國理政的見解，針砭時(shí)弊，即使不被回復(fù)或擱置仍屢次進(jìn)諫。 D． 權(quán) ． 吏部侍郎 權(quán)：掌管。 B． 杜 ． 忠臣敢諫之門 杜：封閉，阻塞。唐宋時(shí)，官府可出售度牒，以充軍政 費(fèi)用。 （節(jié)選自《宋史時(shí)邊遽日至，甫條十事，至為詳明。從臣復(fù)合奏留之，尋命兼修玉牒官兼國子祭酒，皆辭不拜。又奏邊事，和議令邊患踵至，疏留中不行。今人物眇然，有如清叟宜在朝廷，辭避實(shí)惟臣故，乞趣其赴闕?！睍r(shí)清叟與甫并召，而清叟未至。嘉熙元年，遷中書舍人。殿中侍御史徐清叟論甫守富沙日贓六十萬，湯巾等又爭(zhēng)之，清叟亦悔。遂乞歸，不允。甫奏日：“抑朝廷亦未免易于用人也。入見，帝日：“ 卿久勞于外，篤意愛民，每覽所陳，備見懇惻 。又告于朝日：“ 江東或水而旱或旱而水重以雨雪連月道殣相望至有舉家枕藉而死者此去麥?zhǔn)焐匈d事勢(shì)益急” 詔給度牒百道助費(fèi)。移提舉江東常平。入對(duì)，論：“君天下不可一日無懼心。 （ 4 分） 二、古代詩文閱讀（ 35 分） （一）文言文閱讀 (19 分 ) 閱讀下面的文言文，完成 10～ 13 題。 E．呂思勉不喜結(jié)交知名人士，更不涉足無謂的社會(huì)交際，沒有學(xué)歷學(xué)位，遵從父訓(xùn)，一 生唯好教書，從小學(xué)到大學(xué)各學(xué)段學(xué)生都教過。 C．呂思勉學(xué)識(shí)淵博，國學(xué)根底深厚，具有東方學(xué)者的風(fēng)度和氣質(zhì)，在光華大學(xué)先后開設(shè) 十余門課程，他講課引經(jīng)據(jù)典，深受學(xué)生喜愛。 8．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ 5 分） 、梁?jiǎn)⒊?，閱讀他們的文章、著作， 受他們的思想影響，把他們奉為心目中的楷模。 C．呂思勉治學(xué)領(lǐng)域廣泛，對(duì)中國通史和多項(xiàng)專史以及文字學(xué)都頗有研究，他在光華大 學(xué)曾開通中國通史、中國民族史、文字學(xué)等十余門課程。 —— 王家范《呂思勉與“新史學(xué)”》 7．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ 3 分） A．呂思勉父親依照蘇常一帶讀書人家教子弟讀書的常用方法，指導(dǎo)呂思勉通讀《四庫全書總目提要》，以便他在做學(xué)問之初對(duì)整個(gè)學(xué)問概況及分類有了解。沒有學(xué)歷學(xué) 位，無黨無派，遵從父訓(xùn)，一生唯好教書授業(yè)，小學(xué)、中學(xué)、大專、大學(xué)都教過。治學(xué)領(lǐng)域廣泛，在中國通史與多項(xiàng)專史的研究上都有建樹，并撰寫了大量教學(xué)用書和通俗讀物，同時(shí)關(guān)注國事，心系民生。 （摘編自陳吉龍《史學(xué)家呂思勉先生傳》） 相關(guān)鏈 接： (1)呂思勉 (18841957)，與陳寅恪、陳垣、錢穆并稱為近代史學(xué)四大家。那時(shí)候常州，城門口有日本兵的崗哨，行人經(jīng)過時(shí)要脫帽，他“遂不帽，誓言吾必光復(fù)乃戴帽”。同年 11月 29日常州淪陷。他認(rèn)為讀書不能脫離實(shí)際，學(xué)問在空間，不在紙上。他上課時(shí)帶幾本古籍上堂，先以剛勁挺拔的書法板書一二段提綱，然后邊踱方步邊緩緩講授，言詞清晰，語氣平和，引經(jīng)據(jù)典， 脫口而出。他常穿深色長(zhǎng)衫或袍子，戴一副深色近視眼鏡，謙遜、質(zhì)樸、睿智而又自信，具有東方學(xué)者的風(fēng)度和氣質(zhì)。從此，幾與光華終生相伴。張壽鏞先生任校長(zhǎng)，知名學(xué)者如 錢基博、胡適等激于愛國熱忱，紛紛執(zhí)教光華。美籍校長(zhǎng)卜芳濟(jì)競(jìng)蠻橫地將當(dāng)時(shí)的國旗拉下，踩在地上。如此五十年如一日，形成了先生扎實(shí)的治學(xué)功力及精切嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和文風(fēng)。 先生每讀書必用朱筆圈識(shí)，或眉批，或?qū)⒉牧铣?，加題識(shí)或按語，分類保存，在此基礎(chǔ)上寫成讀書筆記。 1904 年，他在邑人創(chuàng)設(shè)的“讀書閱報(bào)社”聽了元史專家屠寄先生的一次講座，深受影響，開始研讀遼金元史，從此愛好民 族問題的研究。 在父親的指導(dǎo)下，他又閱讀了《日知錄》《廿二史札記》等書，著重學(xué)習(xí)怎樣閱讀史書及寫作札記的方法。十六七歲間，其父按蘇常一帶讀書人家教子弟讀書的常用方法，要他將《四庫全書總目提要》通讀一遍，以便在 做學(xué)問之初，可知整個(gè)學(xué)問的概況及分類，知道天下學(xué)問有哪幾種，每種源流派別如何，對(duì)學(xué)術(shù)史作一鳥瞰。他讀梁?jiǎn)⒊?、康有為等人的文章、著作，思想上受了很大影響? 1894年，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，先生十一歲，已開始讀報(bào)，關(guān)心時(shí)事。與此同時(shí)，他還跟母親學(xué)習(xí)了《說文解字》。 史學(xué)家呂思勉先生陳吉龍 六歲，他就開始讀經(jīng)書、學(xué)八股；八歲起開始接觸史學(xué)，啟蒙者是他的母親。（ 5 分） 6．小說節(jié)選部分的結(jié)尾處寫到：“我把臉埋在他溫暖的胸膛上，哭起來”，“我”為什么哭了，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā? D．小說多處運(yùn)用心理描寫的手法，重點(diǎn)刻畫了“我”面對(duì)一直對(duì)“ 我”真誠奉獻(xiàn)的哈桑被欺辱，卻不敢為他挺身而出的復(fù)雜而激烈的內(nèi)心活動(dòng)。 B．起初“我”因懦弱而不敢去救助哈桑，但在矛盾糾結(jié)中“我”意識(shí)到其實(shí)是自己內(nèi)心認(rèn)定哈桑理應(yīng)為“我”贏回爸爸付出代價(jià)，因?yàn)樗枪恕? ③哈扎拉人是在阿富汗長(zhǎng)期受到普什圖人歧視甚至迫害的少數(shù)民族，小說中哈桑就是哈扎拉人，而“我”是普什圖人。 ②卡勒德在斗風(fēng)箏過程中，“我”成功割斷對(duì)手的風(fēng)箏線贏了比賽，但要取得最終勝利還要撿到那只最后掉落的風(fēng)箏。 【注】①節(jié)選部分背景：斗風(fēng)箏比賽是阿富汗古老的冬日風(fēng)俗， 每個(gè)斗風(fēng)箏的人都有助手，小說中“我”（阿米爾少爺）的助手是“我”的仆人兼兒時(shí)唯一關(guān)系親密的玩伴哈桑。在他懷里，我忘了自己的所作所為。他們轉(zhuǎn)過頭，接著爸爸嘴角亮起一絲笑容，他張開雙手，我把臉埋在他溫暖的胸膛上，哭起來。我打開門，走進(jìn)那煙霧繚繞的書房。他轉(zhuǎn)過頭，蹣跚著走開。 “老爺會(huì)擔(dān)心的。我原以為他會(huì)痛哭流涕，但，謝天謝地，他沒有，而我假裝沒有聽到他喉嚨的哽咽，就像我 假裝沒有看到他身上的傷口一樣。他閉上嘴巴，張開，又閉上，往后退了一步，擦擦他的臉。所有這些里，那是我最不愿看到的。我很高興我不用看著他的眼睛。我等待他開口，但我們只是靜靜地站在那 兒，在消失的天光中。”我艱難地說，仿佛在吞嚼一塊石頭。接著他站穩(wěn)了，把風(fēng)箏遞給我。他的長(zhǎng)袍前方沾滿泥土，襯衣領(lǐng)子下面開裂。那是我第一眼看到的東西。在河邊一棵光禿禿的樺樹下，我和他相遇。然后我走回到那條和冰封的小溪平行、滿是車轍的小巷。我躲在那家小店，望著阿塞夫和那兩個(gè)人走過，笑聲 飄過空蕩蕩的過道。我站在那兒，氣喘吁吁，汗水直流，希望事情并沒有變成這個(gè)樣子。這是個(gè)公平的代價(jià)嗎？我還來不及抑止，答案就從意識(shí)中冒出來：他只是個(gè)哈扎拉人，不是嗎？ 我沿著來路跑回去，回到那
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