幼兒游戲的分類與在幼兒園中的運用-文庫吧資料
2024-08-24 11:58本頁面
【正文】 的 進行分類 —— 我國游戲的分類 前蘇聯(lián)的學(xué)前教育理論中一貫采用按游戲的教育作用或目的對游戲進行分類的方法。 以集體共同的目標為中心，有組織、有分工。 兒童相互之間一起游戲，談?wù)摴餐幕顒樱瑫r常會有借還玩具的行為，但兒童關(guān)注的仍是自己的興趣。 專心地獨自玩自己的玩具，不注意也不關(guān)心別人的存在。 （或稱無所事事 ） 兒童無所事事，獨自發(fā)呆，或玩弄的衣服，東游西蕩，偶爾會注意看看他人，或碰到什么東西會隨手玩弄兩下。 對規(guī)則的認識理解和遵守可以為幼兒今后的人生奠定良好的基礎(chǔ)。由于規(guī)則本身具有不同復(fù)雜程度，動作技能的要求不同，這種游戲從幼兒一直延續(xù)到成人。 它是游戲活動向非游戲活動的過渡，前期帶有象征性，后期逐漸成為一種智力活動。 03 結(jié)構(gòu)游戲 結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料來構(gòu)建、反映現(xiàn)實生活中的物體的活動。 例如：角色扮演、把冰棍棒當注射器等。 02 象征性游戲（符號游戲） 是 2— 7歲學(xué)前兒童最典型的游戲形式，占的時間也最長，從 2歲開始，直到入小學(xué)，高峰期在 3歲， 4歲比較成熟。
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1