大學生人際交往現(xiàn)狀與分析-文庫吧資料
2024-08-18 05:10本頁面
【正文】 環(huán)境因素和自身的心理因素。④人格障礙：孤僻自我封閉，自卑、羞于見人，嫉妒，情緒自控能力差，自我中心，猜疑，狹隘等。②情緒障礙：煩惱、焦慮、抑郁、暴躁、冷漠、羞怯、失落、恐懼等不良情緒。 從認知和心理等主觀因素方面，劉玉華、劉美涓(2000)認為主要有以下因素：人際認知中的偏差(包括首因效應、近因效應、暈輪效應、社會刻板效應等)、時空接近因素、相似或互補因素、人格與能力因素、異性相吸因素。 大部分大學生在大學里能夠順利進行人際交往，但仍有少部分大學生因為缺乏人際交往能力，在人際交往中遇到種種困惑。 候雁伶、馬冬等(2008)按照美國著名社會學家布勞(Peter Blau)的社會交往理論觀點，分析出大學生人際交往呈現(xiàn)兩高一低的新特點。柳建營、劉曉明(2002)指出，當代青年學生的人際交往與以往任何時代都不同，無論是從方式的多樣性還是內(nèi)容的廣泛性上，都體現(xiàn)出他們所處的時代的特點：開放性、互助性、情感性圓。因而交往動機單純，追求平等的人際關(guān)系。吳遠(2002)認為大學生的交往愿望強烈，需求迫切，但不成熟、不穩(wěn)定，交往難以深入，停留在淺層次。這些導致了大學生人際交往具有其自身的特點。 大學生是人類社會的一個特定的群體。劉玉華(2000)認為交往動機主要包括：親和動機(人們害怕孤獨，喜歡與他人在一起相處的意愿或傾向)、成就動機(個人對于自己認為重要的工作努力去做并盡量做好的心理傾向)、贊許動機(指交往的目的是要得到對方的鼓勵和稱贊，獲得心理上的滿足)，功利動機(以獲取某種實際利益為目的而去交往的心理傾向)。王登峰、張伯源(1992)認為交往動機應該包括：求生動機(為了生存，人需要合群，以便在自然面前更加強而有力)、安全動機(在群體中人的安全感才能獲得滿足)、歸屬動機(人有著豐富的情感，并且不甘寂寞，希望與人交流)、社會對比動機(通過與周圍人比較即社會對比來評價自己)、自我實現(xiàn)動機(每個人都有發(fā)揮自己長處的愿望，并且希望受到他人的稱贊、尊重，達到自我實現(xiàn))。本文盡可能全面的分析出大學生人際交往的各種問題，并針對每種問題給出有效的解決方法，讓大學生面對人際交往問題時有所參照，為大學生如何更好的處理自己與他人的際關(guān)系提供指導與幫助，同時也為和諧校園的構(gòu)建提供一些具有一定理論深度的建議與參考。因此，認真分析大學生人際交往中存在的問題，提出行之有效的解決方案，對于大學生交往能力的提升具有重要的現(xiàn)實意義。因為大學階段是人際關(guān)系走向社會化的一個重要轉(zhuǎn)折時期，如果在交往過程中，處于成長階段的學生們對自我、對他人、對社會的認知存在一定的偏差，就會使得人際交往出現(xiàn)障礙，不僅影響自身的健康發(fā)展，甚至會對他人或國家產(chǎn)生危害。包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。學位論文開題報告 論 文 題 目：大學生人際交往現(xiàn)狀與分析 ——以大連理工城市學院為例 研 究 生 姓 名 連 溪 學 號 MZ13084 導師姓名、職稱 敖俊梅 院 系（所） 教育學院 專 業(yè) 教育學 研 究 方 向 高等教育學 大學生人際交往現(xiàn)狀與分析 ——以大連理工城市學院為例 問題的提出 人際交往出現(xiàn)在我們成長的每一階段中，良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系是生存和發(fā)展的必要條件。人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力。 在大學中,最重要的就是學習專業(yè)的知識,培養(yǎng)能力,但我認為在
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