【正文】 教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，使學(xué)生獲得更多的有效知識。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，提問在課堂教學(xué)諸多因素中有著舉足輕重的作用?？鬃釉俚闹赋觯骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（四）、優(yōu)化課堂教學(xué)活動，是提高閱讀教學(xué)實(shí)效性的有力措施教師提問，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、啟發(fā)性、有效性教師有效提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情境，提問有計(jì)劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這時(shí)需要的就是盡情地朗讀。只有正確地把握了作者的情感脈絡(luò)，才能準(zhǔn)確地把握文章的情感基調(diào)，也才能深刻地理解課文，從而使讀者與作者產(chǎn)生共鳴，并投入感情地朗讀。無論何種體裁的課文，無不是作者的表情達(dá)意。（3）理解作者的思想感情文章的背后，是作者的眼睛。(2)理解人物的思想感情文章不是無情物，課文往往是一個(gè)個(gè)動人的故事，而故事最動人處，還在于文中的人物命運(yùn)，是他們的悲歡離合營造了情境，吸引了學(xué)生，打動了他們的心。讀的重點(diǎn)字、詞、句，也就為讀好全文奠定了基礎(chǔ)。我們要正確、有感情地朗讀課文，首先一定要理解文中的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句。要將理解與朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起，以讀啟悟、以悟促讀，從而在理解的基礎(chǔ)上更深入、更深刻地朗讀，以收到良好的教學(xué)效果。由此可見，在閱讀教學(xué)中合理安排教學(xué)序列，確定教學(xué)方法也是提高閱讀教學(xué)的有效性的重要手段。如交代了事情的前因后果的課文，可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論入手，例如教學(xué)《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長嘆一聲，說‘諸葛亮神機(jī)妙算，我們真比不上他！’”入手，引導(dǎo)學(xué)生討論“事情的起因是怎樣的？”、“諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？”，學(xué)生就會從課文中找事實(shí)，舉例子，進(jìn)一步理解他知天文、曉地理、識人心、善謀劃；而含有直接點(diǎn)明中心的段落和語句的課文，閱讀教學(xué)時(shí)就可找準(zhǔn)文章的中心，直奔中心，像《凡卡》這種采用順序和插敘相結(jié)合的寫法的課就可以采用內(nèi)容切割法。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學(xué)習(xí)，又會導(dǎo)致閱讀教學(xué)的枯燥乏味。走進(jìn)文本，確定教學(xué)策略閱讀課堂教學(xué)中，程序的安排也很重要。有的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識，教師就不必使用直觀教具進(jìn)行演示，只需聯(lián)系一下學(xué)生生活實(shí)際即可。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免那些花架子，千萬不用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。像《太陽》、《鯨》、《只有一個(gè)地球》這些說明文的教學(xué)就不宜過多運(yùn)用朗讀法的。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不同體裁如記敘文的教學(xué)、說明文的教學(xué)、詩歌的教學(xué)方法各不同。根據(jù)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無所謂教學(xué)方法可言了?！敝挥羞@樣才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是我們們進(jìn)行閱讀教學(xué)的根本所在。對于語文教學(xué)來說，閱讀既能提高學(xué)生的理解能力，養(yǎng)成自覺地涉獵文學(xué)作品的習(xí)慣，也能為學(xué)生寫作水平的提高打下基礎(chǔ)。現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)表明，閱讀過程是文本藝術(shù)形象和作者的情感意趣與讀者認(rèn)知和感受相互作用的過程。尤其要注意的是肯定成績的同時(shí)，也要點(diǎn)明不足，以利改進(jìn)、提高。第二步:學(xué)生匯報(bào)，教師調(diào)控。D疑問、困難或建議。B書或文章的主要內(nèi)容。②閱讀匯報(bào)課第一步：學(xué)生準(zhǔn)備匯報(bào)提綱。①閱讀指導(dǎo)課教師選擇一本書，首先自己認(rèn)真閱讀，寫好讀書筆記，掌握作品的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀。推動班級閱讀活動的一些做法（1）規(guī)劃班圖書角，定期充實(shí)圖書學(xué)期開始，就開了一次主題班會——圖書角益處大，調(diào)動每個(gè)同學(xué)為充實(shí)圖書角獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并定期鼓勵學(xué)生充實(shí)圖書角，如每人每月帶一本課外書送到圖書角。俗話說：“書癡者文必工，藝癡者技必良”。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時(shí)，會感到枯燥無味，不知所云。對于學(xué)生自由選擇的讀物，我們也給予宏觀上的指導(dǎo)，教會學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。二是班級可以統(tǒng)一訂購一兩份適合學(xué)生閱讀水平的報(bào)刊，或從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書，做為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。（1）教師可以統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。課外閱讀好處多，但開卷未必有益。這樣，既可以表彰先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵其他學(xué)生多讀書、讀好書。搞評比激勵，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵和“物質(zhì)刺激”，一是有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化，二是有利于了解學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個(gè)性差異，以便采取一些分類指導(dǎo)的策略。這些做法，可以激發(fā)全體學(xué)生課外閱讀的積極性。（2）交流展示法。既經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。激發(fā)興趣，提高課外閱讀的積極性為了貫徹落實(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我們年級組十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。就是在閱讀過程中邊讀邊批注的方法。要根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分來讀,讀時(shí)做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句只取所需,以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題,迅速捕捉所需信息的能力。其特點(diǎn)是快，要求讀得快，理解得快。這種閱讀不受時(shí)間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強(qiáng)，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評的東西。主要針對一些長篇的書籍，例如名著《西游記》、《水滸傳》等。（1）精讀法,既對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,運(yùn)用典范,以這些作品為憑借,指導(dǎo)學(xué)生精讀,要學(xué)生全