【正文】 用學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)探究實驗外，還要從學(xué)生生活的周邊環(huán)境中挖掘?qū)W習(xí)和教學(xué)資源，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，抓好時機地引導(dǎo)學(xué)生步入物理這門生動的、有趣的、有用的、豐富的學(xué)科，以濃厚興趣和極大的信心進(jìn)行探究物理現(xiàn)象、規(guī)律等；探究物理科技發(fā)展前沿；探究物理知識在生產(chǎn)、生活、科技中的應(yīng)用。物理學(xué)是現(xiàn)代工技術(shù)的支柱，它對現(xiàn)代各領(lǐng)域?qū)W科都有著重要影響，在高新科技領(lǐng)域中占有重要的地位，對人類未來的進(jìn)步起著關(guān)鍵的作用。怎樣才能讓學(xué)生對物理感興趣呢？在新學(xué)年新學(xué)期上課時，可以從生活、自然中的一些物理現(xiàn)象入手，然后給學(xué)生介紹：物理學(xué)是研究物質(zhì)、能量以及它們相互作用的一門學(xué)科，是以探究與理念為基礎(chǔ)的學(xué)科，它在天文、地理、生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)等各學(xué)科的知識領(lǐng)域中，都有相互滲透、密不可分的科學(xué)知識。了解物理，接近物理?！苯虒W(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生對某個學(xué)科有興趣、對教師有情感等，就會主動積極地去學(xué)習(xí)，就會把自己的精力和時間集中到該學(xué)科上。著名物理學(xué)家楊振寧教授曾經(jīng)說過：“興趣是成功的秘訣。現(xiàn)代教育心理學(xué)證明：凡人們感興趣的事物，就會引起注意，并能使人感知敏銳，思維活躍，想象豐富，從而引起探究傾向，他們就會執(zhí)著地追求和鉆研，他的智力因素也會得到最大限度的發(fā)揮；反之如果產(chǎn)生對某學(xué)科的學(xué)習(xí)無興趣，就會覺得學(xué)習(xí)無異是一種苦役，把學(xué)習(xí)當(dāng)作沉重的負(fù)擔(dān)，就沒有智慧和靈感，就會進(jìn)行被動感知，進(jìn)行形式的記憶，所掌握的知識是僵化的，這種消極的情感對于學(xué)習(xí)的積極性只能起破壞作用。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學(xué)習(xí)活動積極起來，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)意志頑強，從而提高學(xué)習(xí)的效率。而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和趨近的傾向性情緒。新課程下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 物理學(xué)是由探究與理論相結(jié)合的一門學(xué)科，它與自然、日常生活、生產(chǎn)、科技聯(lián)系十分密切，既生動有趣，又豐富有用的學(xué)科，很容易引起學(xué)生的好奇，要從學(xué)生的需要來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和動機。由知之到好之，再由好之到樂之，這是人的認(rèn)識過程的三個“質(zhì)”的飛躍，三層學(xué)習(xí)的臺階。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對他們的點滴進(jìn)步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心?！　±纾簽閷W(xué)生建立“檔案袋”、“文件夾”等。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。這樣能激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)動機和探索科學(xué)的強烈愿望，使之保持學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。該科普專欄設(shè)置在學(xué)校的走廊過道，學(xué)生課前、課后都能隨時觀賞到圖文并茂、通俗易懂的科普墻報?！‖F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)多層次多樣化的交叉發(fā)展趨勢，物理學(xué)是研究各種科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，與其他學(xué)科交叉滲透，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療、交通航天技術(shù)和信息技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用不勝枚舉?！　∷摹㈤_展科普活動　　興趣是求知最大的動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生非智力因素、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識掌握得牢固。教師打出投影片之后，看誰答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分?！　∫詫官惙槔空陆Y(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動有趣，而且通過這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。為了鞏固物理實驗培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握物理知識?！　W(xué)生通過自主探究性的實驗，彌補了課本書刊上只有實驗結(jié)果的缺憾，自悟知識的個中真諦，自尋擺脫挫折達(dá)到成功的蹊徑，自謀解決實際問題的良方，更是培養(yǎng)了學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，從而使學(xué)生初步掌握科學(xué)的研究方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。　　為了使實驗探究深入一層，更進(jìn)一步，我們成立了學(xué)生專題探究實驗中心小組，把班級學(xué)生分成4個中心實驗小組，定期召開會議，布置任務(wù)，自主設(shè)計實驗方案?！　⌒抡n程改革提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體，以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展為特點，以探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的模式進(jìn)行。　　二、重視實驗教學(xué)　　在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。　　另外，課本中還設(shè)計了許多讓學(xué)生便于操作的探究性實驗等等。　　在講到“速度”時，課本上給出了獵豹追捕鹿與蝸牛緩慢爬行的圖片等；在各章前專設(shè)一頁，印有與本章內(nèi)容相關(guān)的圖片。　　每一個物理概念都有相應(yīng)的英文單詞表示，既促進(jìn)了英語的學(xué)習(xí)，也加深了對概念的理解，還提高了學(xué)習(xí)的興趣。物理　　一、靈活利用課本　　新課程教材版面設(shè)計圖文并茂，讓學(xué)生耳目一新，內(nèi)容更貼近生活，聯(lián)系實際。　　筆者在多年的物理教學(xué)中，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗?！　《d趣是需要培養(yǎng)的，在物理教學(xué)中，新的教學(xué)思想指導(dǎo)著教師不斷地推陳出新，改進(jìn)教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂的實效?！　￡P(guān)鍵詞：物理教學(xué)；興趣；創(chuàng)新能力　　　現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動力。摘要：物理教學(xué)的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會學(xué)生研究物理問題的方法，訓(xùn)練學(xué)生的物理技能。我們要愛護(hù)學(xué)生的自尊心，要讓我們的管理是學(xué)生更愿意在護(hù)自己的形象，而不是把學(xué)生的形象當(dāng)眾撕毀。讓我們大家一起來關(guān)注學(xué)生的心理健康?，F(xiàn)在社會犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導(dǎo)而至。也會讓學(xué)生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學(xué)生。更何況越是生活物質(zhì)無憂學(xué)生越容易出現(xiàn)心理問題，越能使得心理問題突出。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到來自老師的關(guān)心愛護(hù)。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德建設(shè)的充分條件。因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)時刻調(diào)整自己的心理，維護(hù)和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。不應(yīng)該把絲毫對他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。也許教師是有很多委屈，但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負(fù)責(zé)，得給他們作榜樣。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。 其次：教師自己應(yīng)該有健康的心理 老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。一堂課課是不是一堂好課，關(guān)鍵看老師上課的方式是否能被學(xué)生樂于接受，是不是符合學(xué)生的口味，是不是能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們樂于參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主體。教師會和讓學(xué)生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學(xué)生水平高低。這就要求要求老師要“學(xué)無止境”，要終身與書為伴，跟著時代的節(jié)拍，走在時代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新營養(yǎng)，這樣才能給學(xué)生永不枯竭的新知識。稍加解釋一下，我說的正規(guī)是要完成國家對教學(xué)要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的奴隸把自己的個性融入到教學(xué)中，具有自己的的特點，使你的教學(xué)從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學(xué)生藝術(shù)般的體驗。要有充分的不斷更新的知識儲備，要有自己正規(guī)還不失獨特的教學(xué)方法。那么究竟什么樣的教師是好老師呢？汶川大地震中，涌現(xiàn)了很多感人的事跡，其中北川中學(xué)的一名老師在最危險的時候讓學(xué)生先離開，但是自己最后卻被埋在了教學(xué)樓里，是本能讓他這樣做了，我不知道他的教學(xué)成績有多好，但是僅憑這件事就可以看出，他一定是個合格的教師，他用自