心理測量知識點之誤差的來源-斃考題-文庫吧資料
2025-08-10 16:35本頁面
【正文】 度等，從而影響測驗成績。
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三、由受測者本身引起的誤差
既使一個測驗經(jīng)過精心編制，題目取樣具有代表性，又有標準化的施測和記分程序，由于受測者本身的變化，仍然會給測驗分數(shù)帶來誤差，這種誤差是最難控制的。
對于論文題、問答題要多少人評分，平均分數(shù)才能相對穩(wěn)定和客觀呢?國外有人對此做了研究，結(jié)果如下：哲學論文127人，作文78人，物理16人，數(shù)學13人。相反H省和S省考生的名次由第15名和第18名分別升至第3名和第7名，產(chǎn)生這種變化的原因很多，其中很重要的一條是各省評分標準掌握不同，寬嚴不一。將各省市學生按兩次考試的平均成績分別排隊。至于學校之間，地區(qū)之間的差別就更大了。不僅各教師間有此差異，即使同一教師一次評許多卷，受情緒，疲勞，外界干擾。羅雪(Ruch)將 道地理題的解答請91位教員評閱，滿分為20分，結(jié)果給17種分數(shù)，全距為2 20，給各種分數(shù)的人次見表4 1，斯達奇和埃立奧特將一份幾何考卷請115位中學教員評立，所得分數(shù)為28 92分，全距60多分。對大學一年級學生寫的200篇作文按九個等級評分，結(jié)果有1/3的文章得到了九個等級，有60%的文章得到了七個或八個等級，沒有一篇文章少于五個等級。為慎重起見，由其它教授重復評定，結(jié)果所得分數(shù)以10分到90分不等。斯達奇(D storch)和埃立奧特(E C Elliott)將一份英文考卷請142位英文教員評閱，所得分數(shù)從50分到98分應有盡有。一般選擇題的評分較為客觀。例如：停電、有人生病，有人作弊，計價表停了、臨時發(fā)現(xiàn)題目或作答紙印刷不清或裝訂錯誤等，無論哪種情況都會引起不安和擾亂，導致成績不準確、不一致。倘若不按照規(guī)定實施測驗，如制造緊張氣氛，給予特別協(xié)助或暗示，以及計時錯誤等，都會帶來較大誤差，特別是當測驗具有復雜步驟和說明，或測驗題本身是模糊不確定的形式時，當主試者在安排測驗條件上有較多余地(例如個別施測)時，當測驗是對幼兒，有情緒困擾者以及對測驗程序不熟悉的人施測時，主試者的影響更大。光線，聲音、桌面好壞，空間闊窄等皆具有影響。但由于心理現(xiàn)象的復雜性，許多意想不到的偶然因素仍可能影響測驗分數(shù)，使人防不勝防。
二、由施測過程引起的誤差
在三種誤差來源中
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