小提琴協(xié)奏曲的誕生-文庫吧資料
2025-08-10 15:50本頁面
【正文】 的感覺。孟波在審讀了初稿之后，把何占豪與陳鋼叫到辦公室。 《梁祝》協(xié)奏曲的最初一稿，寫了相愛、抗婚、投墳這幾個(gè)段落。調(diào)到上海音樂學(xué)院之前，他在中國音樂家協(xié)會任秘書長。在劉少奇任校長的魯藝華中分校，孟波分管教務(wù)，兼任音樂系主任。總策劃孟波，實(shí)際上是這個(gè)大生產(chǎn)的總調(diào)度。他們?nèi)硇牡耐度?，使兩個(gè)學(xué)生縮短了從幼稚走向成熟的漫長路程；也使這部作品縮短了必要經(jīng)歷的生長周期。而且，這兩位學(xué)生在不到1年的時(shí)間里，完成了一部經(jīng)典之作從選材到創(chuàng)作，直至走上舞臺的全過程。這是一個(gè)奇跡。18歲的俞麗拿榮任小提琴獨(dú)奏；并由此獲得終身榮譽(yù)。還有中國越劇、京劇中常用的倒板、囂板等，首次進(jìn)入?yún)f(xié)奏曲，使《梁?！窂膬?nèi)容到表現(xiàn)形式，都具有鮮明的中國特質(zhì)，小提琴協(xié)奏曲在此實(shí)現(xiàn)了一次徹底的中華民族化。 兩位學(xué)生吮吸著豐富的藝術(shù)養(yǎng)料，吐露出非凡的藝術(shù)才華。事實(shí)上，各國民族風(fēng)格的樂曲及演奏方法，為小提琴藝術(shù)的發(fā)展作出過不少貢獻(xiàn)。十三世紀(jì)小提琴剛發(fā)明時(shí)，琴是放在胸口演奏的，只能拉第一把位?，F(xiàn)在將二胡的技巧移到小提琴的兩根弦上，完全可以。 在交響樂中被稱為美麗的公主的小提琴，有4條歌唱的琴弦，倘然以為所有的演奏都必須用4條弦，實(shí)際上是忽略了小提琴性能的多樣化。有些責(zé)難來自個(gè)別專家，兩位尚幼稚的學(xué)生猶豫了。從英國皇家音樂學(xué)院畢業(yè)的小提琴演奏家陳又新教授，為小組同學(xué)邊講解邊演奏各種小提琴協(xié)奏曲。 民樂系主任、著名國樂家衛(wèi)仲樂教授，向小提琴民族化實(shí)驗(yàn)小組開設(shè)講座，講解民族樂器的各種演奏技巧，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)小提琴演奏的洋為中用。在接受指導(dǎo)創(chuàng)作《梁?！返娜蝿?wù)后，他對陳鋼單個(gè)教練，逐一講解各種奏鳴曲的曲式結(jié)構(gòu)，并一次次地審讀兩位學(xué)生噴吐出的每一個(gè)樂段，提出修改意見。1928年，上海國立音專建校時(shí)，丁善德與張曙、冼星海等同是首批學(xué)生。在何占豪與陳鋼進(jìn)入創(chuàng)作階段，孟波和劉品分別發(fā)動(dòng)院和管弦系的專家一起給予具體的藝術(shù)指導(dǎo)。他還指出，要?jiǎng)?chuàng)造中華民族自己的交響音樂，首先要向優(yōu)秀的古典作品學(xué)習(xí)、借鑒。上海音樂學(xué)院的校園里，貝多芬、肖邦、李斯特的畫像，都被打上了。 這是一個(gè)火熱得可以使人頭昏腦脹的年代。風(fēng)雨過后，夢醒時(shí)分，彩蝶又倔強(qiáng)、自由地展翅高飛。 在文化大革命的時(shí)候，《梁?！繁恢笧樾麚P(yáng)封資修的大毒草，孟波被打成授意炮制大毒草，毒害青年學(xué)生的反黨分子。在看完演出之后，陳毅表示滿意，在即興發(fā)言中，他嚴(yán)肅地強(qiáng)調(diào)：不能排斥西方優(yōu)秀的藝術(shù)，接著，他又補(bǔ)充道：當(dāng)然也不能沒有我們民族自己的東西。這是多么地幸運(yùn)！然而，《梁?！穼τ诿喜▉碚f，并不是一件幸事。他不是想邀功，而只求在上海意識形態(tài)領(lǐng)域的最高管理部門預(yù)領(lǐng)一張通行證，確保藝術(shù)家的勞動(dòng)成果得以實(shí)現(xiàn)。 《梁祝》協(xié)奏曲剛定稿，他就組織小提琴和鋼琴兩種樂器試奏一遍，然后把錄音帶直接送當(dāng)時(shí)的中共上海市委宣傳部部長石西民那兒征求意見。 然而，作為一所音樂學(xué)院的黨委書記，孟波的職權(quán)范圍畢竟只在校園之內(nèi)；向國慶10周年獻(xiàn)禮的作品，也不只是校內(nèi)的自娛自樂。反封建的主題既然是進(jìn)步的、革命的，就可以向國慶獻(xiàn)禮。梁山伯與祝英臺的悲劇，是對封建禮教的強(qiáng)烈抗?fàn)?。校園里傳出另一種非議：《梁山伯與祝英臺》是才子佳人加封建迷信，怎么能把這種東西向國慶10周年獻(xiàn)禮？ 為了使兩位學(xué)生的創(chuàng)作情緒不受影響，孟波主動(dòng)找他們消除思想疑慮。有人認(rèn)為，陳鋼父親有歷史問題，向國慶獻(xiàn)禮的重點(diǎn)創(chuàng)作，怎么可以讓他參加？ 在院黨委會上，孟波明確表態(tài)：老子不等于兒子，為什么不能用？ 他不僅識才、用才，還敢護(hù)才。陳鋼和何占豪，同院不同系的兩個(gè)名字，就此聯(lián)姻，與蝴蝶 同時(shí)成對高飛。丁教授優(yōu)選學(xué)生，把作曲系四年級的一位高才生介紹給孟波。對這一點(diǎn)，孟波十分清楚。何占豪畢竟只是小提琴專業(yè)一年級的學(xué)生，從未學(xué)過作曲。 人的積極性與實(shí)踐創(chuàng)造能力，并不完全等同。溫州之行，顯示了他與他的直接指揮者孟波所共有的藝術(shù)與思想的雙重導(dǎo)能力。他從小參加革命，早年入黨，還在學(xué)生時(shí)期就當(dāng)黨支部書記。
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