【正文】 專業(yè)教師按照教學過程的先后順序，將知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式描述出來的一種文書形式，它還不能有效地指導多媒體CAI課件的制作，因為多媒體CAI課件制作時還應考慮所呈現(xiàn)的各種信息內(nèi)容的位置、大小及顯示特點，并要考慮信息處理過程中的各種編程方法和技巧，所以需要在文字稿本的基礎上改寫成為多媒體CAI課件制作腳本。（3）雙向交互：這類交互融合了虛擬實景和人工智能，不僅鼓勵學習者依個人需求與系統(tǒng)內(nèi)容交流，建構知識，而且強調(diào)系統(tǒng)能根據(jù)學習者的反應而調(diào)整交互，針對不同的反應給予不同的建議，雙向式交互系統(tǒng)記錄下學習者的每一個動作與反應，通過與學習者的各種不同的對話交流及對思考途徑的追蹤，判斷學習者學習的狀況，并及時提供智能性建議，學習者可依此來進行或修正自己的學習路徑和學習策略。（2）主動式交互：這類交互強調(diào)的是由學習者自己建構知識，學習者能夠接收提供的知識內(nèi)容，并主動反應學習者思考的過程。這種反應是一種被動式的反應，創(chuàng)作人員幾乎全部控制了教學內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)順序及練習難度等?？砂呀换澐譃?種：（1）反應式交互：這類交互主要是指學習者能夠對系統(tǒng)呈現(xiàn)的刺激作出反應。：人機交互是指人與計算機之間使用某種對話手段，以一定交互方式，為完成確定任務而進行的人機之間信息交換的過程。多媒體CAI的教學功能由課件所決定，硬件、軟件是課件設計、運行的環(huán)境，課件應基于多媒體CAI的硬件和軟件，并在充分利用硬件、軟件資源的基礎上進行設計。其研究范圍主要包括感知覺、注意、學習記憶、思維和語言等心理過程和認知過程。二是為編寫制作稿本打下基礎。：文字稿本是按照教學過程的先后順序，用于描述多媒體CAI課件每一環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的一種文書形式。虛擬現(xiàn)實CAI課件系統(tǒng)是由多媒體技術與仿真技術相結合而形成的一種人工交互世界，在這種人工交互世界里可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實的感覺。：虛擬現(xiàn)實技術是一種能超越物理局限性和時空局限性的高級模擬手段。簡而言之，素質教育就是全面提高與發(fā)展人的素質的教育。第二部分 基礎知識主要內(nèi)容1. 理論基礎與教學設計2. 系統(tǒng)結構的設計3. 稿本的設計與編寫重點掌握：“同化”是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有的認知結構內(nèi)。虛擬現(xiàn)實CAI課件系統(tǒng)是由多媒體技術與仿真技術相結合而形成的一種人工交互世界，在這種人工交互世界里可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實的感覺。虛擬現(xiàn)實技術是一種能超越物理局限性和時空局限性的高級模擬手段。與多媒體CAI相比，它具有更全面的功能和更完善的教學環(huán)境：比如，它能及時回答學生提出的問題；能夠診斷學生練習錯誤的原因，而不僅僅是查出錯誤；能根據(jù)學生的反應指定不同的教學內(nèi)容；在人機會話方面具有一定的自然語言處理能力等。(2) 智能 CAI (IntelligentCAI，簡稱 ICAI)。多媒體 CAI 的發(fā)展不是孤立的，而是與其他方面的技術密切相關，綜合利用計算機網(wǎng)絡，特別是 Internet 網(wǎng)的優(yōu)點，人們在網(wǎng)上建立了許多“在線” (Online) 教育／教學系統(tǒng)，出現(xiàn)了虛擬教室、虛擬圖書館、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬大學等新概念。經(jīng)過對前面各項工作的反復執(zhí)行，確定了多媒體CAI課件的具體內(nèi)容之后，就可以將多媒體CAI課件拷貝成產(chǎn)品并推廣使用。進行評價可采用專家評價與教學實踐檢驗相結合的方法。當課件初步制作完成后，先要在小范圍試用，放在教與學的活動中檢驗，如果發(fā)現(xiàn)問題，即時修改、完善。當各種文字資料、稿本和草圖撰寫、設計完成后，便可按照這些稿本和草圖分別生產(chǎn)各媒體的素材，即按各稿本分別生產(chǎn)文本、圖形、圖像和聲音。若是多媒體 CAI 課件還要分別對不同符號載體的素材做編寫工作，如錄像的分鏡頭稿本編寫，錄音解說的編寫，美工圖形草案的設計、界面的設計等等。（2）設計與開發(fā)。要設計、制作多媒體 CAI 課件，首先要進行項目(即題材或主題)、教學內(nèi)容等方面的選擇，這種選擇不是依靠教師或人員主觀意愿，而是要做教與學的需求分析，即在某門課程的教學中，要了解教學方面有哪些困難和需要，能否用課件來解決。但由于多媒體 CAI 課件是面向教學的，具有很強的特殊性，這就要求多媒體 CAI 課件設計與制作不僅要遵循一般軟件工程規(guī)范，而且要考慮其特殊性。多媒體計算機之所以能做到這一點，一方面是計算機設備本身具有的能力：另一方面，也是最重要的方面，就是教師事先編制好了具有各種功能的多媒體CAI課件，計算機只是執(zhí)行這些課件。學生在這樣的學習環(huán)境中，注意力必須保持高度的集中，不允許走神。作為教學媒體，多媒體計算機與其他教學媒體沒有什么不同，都能夠幫助教師改善教學效果、擴大教學范圍、延伸教師的教育功能。多媒體CAI系統(tǒng)的軟件平臺主要包含3大部分：一是多媒體系統(tǒng)軟件二是多媒體教學信息素材采集與制作軟件：三是多媒體教學信息素材編輯合成即多媒體CAI課件的創(chuàng)作軟件。：(1) 講解演示模式(2)練習檢測模式(3)個別化自主模式(4)咨詢模式(5)問題求解模式(6)探索發(fā)現(xiàn)模式(7)想象創(chuàng)作模(8)網(wǎng)絡交互模式(9) 遠程輔導與在線討論模式(10) 模擬仿真模式。但由于多媒體 CAI 課件是面向教學的，具有很強的特殊性，這就要求多媒體 CAI 課件設計與制作不僅要遵循一般軟件工程規(guī)范，而且要考慮其特殊性。多媒體CAI的教學功能由課件所決定，硬件、軟件是課件設計、運行的環(huán)境，課件應基于多媒體CAI的硬件和軟件，并在充分利用硬件、軟件資源的基礎上進行設計。它以結點 (node) 為單位組織信息，在結點與結點之間通過表示它們之間關系