【正文】 未曾更名婁批白，反而在“文革 ”期間堅(jiān)持使用“師白”一名，有 1973年友表的《鴨場(chǎng)歸來(lái)畫(huà)此一角》之署名“師白”為證。事后齊白石為其中的一幅《青蛙蘆葦》題：“少懷弟能亂吾真，而不能作偽，吾門(mén)客之君子也。 （選自《 散文》，有刪改） 相關(guān)鏈接： ①少年婁師白不幾年功夫，畫(huà)藝大進(jìn)，臨摹老師作品竟能達(dá)到亂真地步。他們都不接受這種畫(huà)法。有人贊嘆道：“先生有如此勇氣從傳統(tǒng)中走出來(lái)，說(shuō)明意識(shí)、思維有著年輕人一般的新穎和敏銳。一旁的畫(huà)案上，放著一份《光明日?qǐng)?bào)》，上面有他剛發(fā)表的一幅紫藤?！? 藝無(wú)止境。先生不解地問(wèn)：“警察怎么沒(méi)罰你？”那朋友開(kāi)玩笑說(shuō)：“我告訴他，我車(chē)上坐的是國(guó)畫(huà)大師婁師白，警察一聽(tīng)趕快 放了我。另有一次，一位朋友開(kāi)車(chē)接他，拐彎時(shí)未打轉(zhuǎn)向燈，被交警叫下車(chē)?！蹦侨艘宦?tīng)，慌忙卷畫(huà)出了門(mén)。這時(shí)，先生不緊不慢地說(shuō)：“合影可以，但我是收費(fèi)的。不料，那人還拿著相機(jī)要和先生合影，說(shuō)出售時(shí)有個(gè)見(jiàn)證。先生看完畫(huà)后說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，是我 早期的作品??”那客人又要求先生題字?？珊髞?lái)，一場(chǎng)‘忠誠(chéng)老實(shí)運(yùn)動(dòng)’??” 婁師白先生也有他樂(lè)觀、幽默的一面。有一次人們問(wèn)起“有人說(shuō)您在文化大革命的時(shí)候批判過(guò)老師齊白石，還給他代過(guò)筆”時(shí)，先生臉色陡變，沉痛地說(shuō)：“我在齊先生那兒做了 25 年學(xué)生，他就像信任兒子一樣信任我。 靜水深流。接著，用一支大筆，在蜘蛛上方輕輕畫(huà)了一道，一根細(xì)如發(fā)絲的蜘蛛絲便顯現(xiàn)了出來(lái)。 一次，先生在一張兩平尺的宣紙上給人作畫(huà)。在宣紙上，他一筆下去，便墨分五色，鴨子的骨骼、肌肉、羽毛均顯現(xiàn)了出來(lái)，那毛茸茸的憨態(tài)躍然紙上。當(dāng)春天小鴨子剛出殼時(shí)，就讓妻子哄趕成群的小鴨子跑動(dòng)，他在一旁觀看小鴨子的各種姿態(tài)。先生擅畫(huà)小鴨子。 先生精于寫(xiě)意花鳥(niǎo)和山水，也偶作人物。（ 25分） 畫(huà)家?jiàn)鋷煱? 張 亞杰 婁師白先生是繪畫(huà)大師齊白石的入室弟子， 14 歲時(shí)便投其門(mén)下，隨師學(xué)藝達(dá) 25 年之久。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫(xiě)”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。 （ 4） 濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì) 【解析】 【名師點(diǎn)睛】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。秋思》中，表達(dá)自己和征人想家卻又不甘心無(wú)功而返的矛盾心理的句子是：“ ， ”。 （ 3）李賀《雁門(mén)太守行》中，描寫(xiě)將士們出其不意襲擊敵人，于苦寒中不憚危難的詩(shī)句是：“ ， ”。 （ 2）崔護(hù)《題都城南莊》中“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”兩句寫(xiě)出了桃花依舊，但人面不見(jiàn)，人去樓空的物是人非的情景。 （三）名篇名句默寫(xiě)（ 8分） 10． 補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。如“商女不知亡國(guó) 恨，隔江猶唱《后庭花》”。如“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，“晴”暗指感情的“情”。（ 4）夸張。（ 2）比喻。窈窕淑女，君子好逑”。修辭手法在古詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的有：（ 1）比興。如“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。（ 3）對(duì)比。反襯又有動(dòng)靜襯 ，如“明月松間照，清泉石上流”；聲寂襯，如“日出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”；以樂(lè)景襯哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。描寫(xiě)手法主要有：（ 1）襯托，分正襯和反襯。間接抒情又分借景抒情，如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩(shī)；托物寓理，如“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。 9． 【名師點(diǎn)睛】首先應(yīng)了解詩(shī)歌的表現(xiàn)手法主要有哪些。 【解析】 8． 【名師點(diǎn)睛】本題考查詩(shī)歌的情感。“閬山”通“閬苑”，“滁州”望“閬州”，展現(xiàn)了多重時(shí)空的組合變化。 虛實(shí)處理得當(dāng)，富有浪漫色彩。 9．（ 6分）①想象奇特，虛實(shí)相生。請(qǐng)結(jié)合 “ 聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見(jiàn)君家 ” 兩句作簡(jiǎn)要賞析。 8． 這首詞蘊(yùn)含著豐富的情感，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 【注】歐陽(yáng)修貶任滁州 太守期間，一位同榜及第的朋友將赴任閬州（今四川閬中）通判，遠(yuǎn)道來(lái)訪，歐陽(yáng)修席上作此詞相送。孤城寒日等閑斜。十年歧路，空負(fù)曲江花。 臨 江 仙 歐陽(yáng)修 記得金鑾同唱第，春風(fēng)上國(guó)繁華。高允去世，年98歲，謚號(hào)為“文”。之后，鼓勵(lì)百姓學(xué)習(xí)問(wèn)業(yè)，風(fēng)俗教化很是盛行。到了邵縣，發(fā)現(xiàn)邵公廟塌毀而未重新 修建，于是說(shuō)：“邵公的賢德，使之受損毀又（不修復(fù)）對(duì)它不尊敬，行善的人還敬仰什么呢?？じ闪W(xué)校，就是從此開(kāi)始的。錄用博士應(yīng)是博通涉獵儒家經(jīng)典、世代忠貞清白、能為人師表的人，學(xué)生挑選郡府中家世清白、品行美好謹(jǐn)慎、能遵循禮教的人。高允說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)籌劃治國(guó)大業(yè)，必須以教育和培養(yǎng)為先導(dǎo)。高宗去世，顯祖居住在守喪的地方，乙渾專(zhuān)權(quán)獨(dú)攬朝政，圖謀危及國(guó)家。 高宗敬重高允，通常不呼他的名字，習(xí)慣稱(chēng)之為“令公”。”高宗怒道：“怎么不早說(shuō)，現(xiàn)在被朕重用，才說(shuō)出他家境貧困。我認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)失而天下人不知他在規(guī)勸，這難道不是忠心嗎！你們?cè)陔拮笥?，不曾?tīng)到一句正直的話，你們就不愧疚嗎？”于是高宗任命高允為中書(shū)令。高允得到很高的禮 遇 和尊敬，有時(shí)早晨進(jìn)宮晚上出來(lái)，有時(shí)幾日居住在宮中。而高允的進(jìn)諫之言，高宗從容靜聽(tīng)，有時(shí)有沖撞冒犯之處，皇帝不忍再聽(tīng)下去時(shí)，就讓身邊的人將他扶出去。 高宗即位以后，司徒等人都受到皇帝重賞，高允既沒(méi)有受到特殊的褒揚(yáng)嘉獎(jiǎng)，又始終不發(fā)一言?！笔雷嬲f(shuō)：“如果沒(méi)有這人對(duì)我不滿，就該有數(shù)千人死了。世祖叫他前去，高允說(shuō)：“崔浩所犯的罪，如果還有 除著述《國(guó)史》之外的別的什么罪行，那不是臣膽敢知道的。高允懷有疑問(wèn)而沒(méi)有擬寫(xiě)詔書(shū)，世祖頻頻下令急切地催促辦理。 【參考譯文】 高允，字伯恭，渤?？と?。文言文 的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。世祖只是聽(tīng)從了高允的部分建議，赦免了脅從者的連坐之罪，從原文“無(wú)此人忿朕，當(dāng)有數(shù)千口死矣”“ 浩竟族滅，余皆身死”可以看出。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。②放回原文，查對(duì)正誤。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。解答此類(lèi)題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。既是對(duì)文學(xué)常識(shí)的多角度記憶，又是變化了的反復(fù)記憶，其效果自然會(huì)更好。文章體裁，如小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等?？梢猿桑嚎键c(diǎn)分類(lèi)、風(fēng)格分類(lèi)、地位評(píng)價(jià)分類(lèi)、文章體裁分類(lèi)、題材人物分類(lèi)、等等。這樣縱橫結(jié)合加以記憶，中國(guó)古代戲劇史又何愁記不住呢 ? 最后：重點(diǎn)了解門(mén)別類(lèi)記憶法。所 以我們要把這些縱橫交錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)，形成自己的知識(shí)體系網(wǎng)，達(dá)到快速而牢固的記憶。其次：再來(lái)了解一下．縱橫結(jié)合記憶法。在做高考復(fù)習(xí)題時(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)往往關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)就在一處，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。 【技巧點(diǎn)撥】首先：我們要了解的是點(diǎn)面結(jié)合記憶法。 【考點(diǎn)定位】識(shí)記文學(xué)常識(shí)。 B中“幸”，在本文“是日幸允第”的“幸”只有第一個(gè)意思。）或逗（，）表情形，各人位置要記牢。）“耶”“乎”經(jīng)常表疑問(wèn)（？），“也”“者”作用要停頓。關(guān)于利用虛 詞斷句，這里有一個(gè)口訣，或許對(duì)同學(xué)們斷句會(huì)有些幫助：“曰”后冒（：），“哉”后嘆（！），“夫”“蓋”大都在句前。③“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請(qǐng)、敬”等發(fā)語(yǔ)詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首；句首的語(yǔ)氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前 面可斷句，常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關(guān)聯(lián) 詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無(wú)論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。 【解析】 4． 【名師點(diǎn)睛】對(duì)于文言斷句類(lèi)型的題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個(gè)篇段，通過(guò)誦讀，力求對(duì)全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，憑語(yǔ)感將能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。 （ 2）于是說(shuō)：“邵公的賢德，使之受損毀又（不修復(fù)）對(duì)它不尊敬，行善的人還敬仰什么呢?！蹦吮砺勑掭葜?。（ 10分） （ 1）朕有是非，允常正言面論，至朕所不樂(lè)聞?wù)?，皆侃侃言說(shuō)，無(wú)所避就。高允認(rèn)為治國(guó)大業(yè)必須以教育和培養(yǎng)為先導(dǎo)，建議在 郡府設(shè)立學(xué)校；他巡視邵縣時(shí)鼓勵(lì)百姓學(xué)習(xí)問(wèn)業(yè)，使風(fēng)俗教化盛行起來(lái)。高允身為高官，可家里貧窮得如同百姓一樣，妻兒都無(wú)以為生，家中只有幾間草屋、粗布被子和破舊棉袍，廚房中只有咸菜。高允忠誠(chéng)而不自我夸耀，很多情形都如此，并且得到皇帝高級(jí)別禮遇和尊敬，有時(shí)早晨進(jìn)宮晚上出來(lái)，有時(shí)幾日居住在宮中。世祖最終聽(tīng)從了高允的建議。 6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析， 不 ． 正確的一項(xiàng)是 （ 3分） （ ）