xttaaa判斷題-文庫吧資料
2024-08-17 10:05本頁面
【正文】 與品德問題分開。（√）8 在任務(wù)分析中，使能目標(biāo)是構(gòu)成高一級能力的組成部分，而支持性條件則不是其組成部分。（√）7 概念或規(guī)則的學(xué)習(xí)即可用接受法也可用發(fā)現(xiàn)法。（√）7 學(xué)習(xí)中的遷移按其內(nèi)容來分，有觀念性遷移、技能的遷移及策略性遷移。（√）7 奧蘇伯爾的“先行組織者”概念意指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)大量的陌生的概念時，首先應(yīng)用學(xué)生所熟悉的語言來組織呈現(xiàn)上位的抽象概念。（√）7 激進(jìn)的建構(gòu)主義認(rèn)知論強(qiáng)調(diào)人與實(shí)際物質(zhì)世界的互動。（√）7 真正的練習(xí)意指存有改進(jìn)的愿望，且伴有對練習(xí)的反饋。（√）6 圖式是對一類范疇的特征所形成的一種定格的抽象表征。（√）6 在學(xué)習(xí)命題性知識時，最好的編碼策略是指精致和組織化。6 負(fù)強(qiáng)化是在一預(yù)期的行為出現(xiàn)之后移去一令人厭惡的刺激來增強(qiáng)該行為再次發(fā)生的可能性。（√）6 建立操作條件反射的關(guān)鍵是強(qiáng)化物體隨著預(yù)期的行為出現(xiàn)。（√）6 軀體障礙兒童因身體存有缺陷，所以有可能造成其個性存有一定的缺陷。（√）5 聽覺障礙兒童因語言發(fā)展的缺陷，其認(rèn)知發(fā)展明顯落后于正常同伴。（√）5 情緒與行為障礙兒童的主要特征表現(xiàn)為認(rèn)知方面與社會交往方面。（√）5 最近發(fā)展區(qū)這一概念是指兒童現(xiàn)有認(rèn)知發(fā)展的真實(shí)水平與潛在發(fā)展水平之間的距離。（√）5 早期兒童自控的最典型表現(xiàn)是對母親指示的服從和延遲滿足。（√）5 一般情況下，權(quán)威型教養(yǎng)方式最有利于兒童成長。（√）4 大約9個月時，兒童開始表現(xiàn)出社會參照行為。（√）4 皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”表明，前運(yùn)算階段兒童的主要思維特點(diǎn)是自我中心主義。（√）4 對同卵雙生子與異卵雙生子或普通兄弟姐妹的比較，是研究遺傳對心理發(fā)展作用的最有效的途徑。（√）4 同化和順化是性質(zhì)不同的兩類獨(dú)立的認(rèn)知活動，共同推動兒童的認(rèn)知發(fā)展。（√）4 很多時候，父母對子女婚姻干涉的，反而有助于他們之間的相愛。（√）3 順從是一種一時性的態(tài)度改變。（√）3 每一個人在成長過程中，都發(fā)展出一套自己的樸素的人格理論。（√）3 期望效應(yīng)的存在說明了認(rèn)知者對認(rèn)知對象是有影響的。（√）3 自信心強(qiáng)的人和自信心弱的人在對同一對象進(jìn)行認(rèn)知時，前者比較有獨(dú)立性。二是制止作用。（√）2 個體對自己心理狀態(tài)的知覺和認(rèn)知被稱作自我意識。（√）2 心理測驗(yàn)信度、效度與常模十分重要，因此心理測驗(yàn)必須在內(nèi)容、施測過程、評分標(biāo)準(zhǔn)和解釋上標(biāo)準(zhǔn)化。（√）2 能力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何能力都不可能得到發(fā)展。（√）2 交往動機(jī)指個體愿意與他人接近、合作、互惠并發(fā)展友誼的動機(jī)。（√） 需要和動機(jī)是人格的動力，是人格中最活躍的因素，是人格積極性的源泉。（√）1 情緒和情感對其它心理過程而言是一種監(jiān)測系統(tǒng)，是心理活動的組織者。（√）1 憑借個體直接的感知活動，以實(shí)際動作為支柱去解決問題的思維是動作思維。（√1 動機(jī)性遺忘說認(rèn)為遺忘是由于某種動機(jī)的壓抑所致。（√）1 前攝抑制干擾的程度隨先前學(xué)習(xí)材料的數(shù)量增加而增加。（√） 長時記憶中信息編碼的形式有表象編碼和語義編碼。（√） 感覺記憶中的信息完全是依據(jù)其物理特征進(jìn)行編碼，因此具有鮮明的形象性。（√） 觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺
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