新教師自我診斷報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2024-08-17 00:56本頁(yè)面
【正文】 習(xí)興趣梳理生字詞學(xué)生在閱讀中圈畫(huà)批注，初步形成對(duì)老師所提問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。告訴我們只有親近自然、融入自然才能感受到自然之美。剛才我們通過(guò)對(duì)文章的朗讀、分析共同感受了馬來(lái)西亞雨的獨(dú)特魅力和特點(diǎn)?！霸诟吣_屋，在街上，在海上，算不準(zhǔn)何時(shí)來(lái)看不清怎么來(lái)的馬來(lái)雨令游客過(guò)了幾把癮。文中寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景的雨？分別從哪幾個(gè)角度寫(xiě)的？朗讀具體描寫(xiě)雨的三處場(chǎng)景。） 金戈鐵馬（gē ） 驟（ zh242。我們生活在江南之上海，大家說(shuō)說(shuō)你感受過(guò)的上海的雨有什么樣的特點(diǎn)？出示課題。其中寫(xiě)雨的就有不少，一代文豪蘇軾在西湖邊吟誦過(guò)： 水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。因此，在教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段中的佳詞妙句進(jìn)行反復(fù)品讀，在學(xué)生、文本、教師不斷互動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，讓作品深藏的內(nèi)在意蘊(yùn)與閱讀者本人內(nèi)心的感知與體驗(yàn)產(chǎn)生碰撞，由此感受到馬來(lái)西亞雨獨(dú)特的魅力，并能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，這是學(xué)生理解課文的必由之路。此外，作品中運(yùn)用了大量的典雅的書(shū)面語(yǔ)讓學(xué)生在品讀理解方面存在一些難度?！睂W(xué)情分析《馬來(lái)的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它多角度描寫(xiě)景物是本文一個(gè)重要的寫(xiě)作特色。學(xué)習(xí)文章多角度描寫(xiě)景物的手法。 學(xué)習(xí)文章多角度描寫(xiě)景物的手法。（本框內(nèi)容在第三階段完成）帶教導(dǎo)師簽名： 注：框內(nèi)寫(xiě)不下的內(nèi)容，均可以另外附頁(yè)。同時(shí)，在新教師帶教時(shí)期內(nèi)也意識(shí)到了自身的許多不足，需要再實(shí)踐再反思的也很多。比如該如何根據(jù)教材、根據(jù)學(xué)情確定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)環(huán)節(jié)；如何提高獨(dú)立解讀文本的能力；如何準(zhǔn)確規(guī)范地評(píng)價(jià)學(xué)生作文、如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與單元測(cè)試等……盡管我們彼此的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，但我們都很珍惜這樣相互探討共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。作為新教師，在課堂教學(xué)中勢(shì)必要面臨諸多問(wèn)題，姚倩老師能夠比較敏銳地感知自己的不足并且積極主動(dòng)地提出自己的困惑與思考，提出自己的意向與需求。（以上內(nèi)容在第一階段完成）四、帶教導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)老師是一個(gè)謙虛好學(xué)、積極要求上進(jìn)的年輕教師。能夠及時(shí)、合理地引導(dǎo)學(xué)生是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，這對(duì)教師專業(yè)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)方面都提出很高的要求，雖然理論知識(shí)已有一定的儲(chǔ)備，但是豐富的經(jīng)驗(yàn)卻是一大難題，特別是在聽(tīng)一些骨干教師的課以后，讓我更加感觸到豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是靠一點(diǎn)點(diǎn)、一年又一年積累起來(lái)的，不光是時(shí)間的問(wèn)題，更要看你是否會(huì)反思。、教學(xué)充分考慮學(xué)情要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出真正關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。課堂教學(xué)中傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，情感、價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)得如何。教學(xué)內(nèi)容的選取是否科學(xué)合理，便于學(xué)生獲取知識(shí)和習(xí)得技能。三、我的解決方案、學(xué)情再學(xué)習(xí)教師對(duì)教材知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，是尋求最佳教學(xué)方法。 備課、教學(xué)無(wú)法結(jié)合學(xué)情在備課時(shí)、教學(xué)中沒(méi)有合理地結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材的再創(chuàng)造更多的是對(duì)教材的復(fù)述，而缺乏對(duì)教材要點(diǎn)的重新構(gòu)思和巧妙安排。
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