【正文】 勾畫了一條路徑：讀書、實(shí)踐、反思、研究。城鄉(xiāng)教育的差異、教師專業(yè)發(fā)展的乏力等現(xiàn)象引起了他的深思。然而，工作之初的那段時光，秦詠中也曾一度懵懂而又倦怠。 （供稿： 校彥 點(diǎn)評：錢厚林） 在 教科研園地汲取成長的力量 ——記姜堰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)秦詠中 老師的科研之路 追問 秦詠中 老師專業(yè)成長的路徑，我 們可以感受到，是教育科研給了他成長的力量。他以若干成功教師的實(shí)例告訴大家，讀和教是相輔相成的，沒有高層次的閱讀學(xué)習(xí)思考，就沒有高水平的教學(xué)。陶先生的指點(diǎn)與姜堰市 1999 年開始倡導(dǎo)的語文外語閱讀欣賞專題教學(xué)地方 特色 課程的設(shè)置導(dǎo)向，與姜堰市多次產(chǎn)生的高考省市?狀元?自覺進(jìn)行課外閱讀的經(jīng)驗(yàn) ，都是 驚人的?暗金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 11 合?。陶先生的精彩報告使人們認(rèn)識到，所有校長和 教師都應(yīng)明確，自己不一定能夠形成特有的系統(tǒng)教育思想，但必須有自己聯(lián)系實(shí)際潛心研習(xí)之后的有效思考。 清華 大學(xué) 附中特級教師 韓軍 ， 傾注 20 年教學(xué)實(shí)踐心血，構(gòu)建 了 “新語文教育”的六大理念 ： 一是真實(shí)個性：守住語文教育“人文”之真 ； 之二是舉三反一：回歸語文教育“積累”之本 ； 之三是美讀吟誦：回歸語文 教育 “誦讀”之本 ； 之四是重文寫白：回歸語文教育“文化”之本 ； 之五是文字素養(yǎng)：回歸語文教育“文字”之本 ； 之六 是 化意為字：回歸語文教育“生活”之本。 孔老夫子說：“學(xué)而不思 則 罔，思而不學(xué) 則 殆?！鄙蚣t旗文化功底厚重，答案 就在 他家中，整個房間都是書 。我的語言都是華美的，這不是華而不實(shí)，這是真正的我的文化功底的外化。”他認(rèn)為“崇尚華麗是抵御浮躁的一貼良藥”。在學(xué)生畢業(yè)的時候，他與學(xué)生都有臨別贈言，贈言都要有這么一句話：“人生成功最為要緊的是：首先要學(xué)會傲慢，然后用自己一生的努力與之 相稱。比如，他說：“人生的秘訣首先要學(xué)會傲慢。而后， 我們也就可以借助“教育在線論壇”， 隨之走進(jìn) 其 生存空間，融入 其 喜怒哀樂之中。 廣西田陽高中的年輕教師黎志新 ，任教 高三畢業(yè)班教學(xué) ，其 累 其 苦 其 難可想而知，但 他12 萬字的《心靈夜話 —— 黎志新教育隨筆集》 ， 以及 另外的 《讀書筆記》《教育論文》，就是在 2020 年這一年之間誕生的。沒有大量的閱讀，所謂的寫，特別是所謂的寫好，都不會成為現(xiàn)實(shí)。建議老師們， 開始不妨每天拿出半個小時讀經(jīng)典，一年之后， 每天 一個小時，兩年后 每天 拿兩個小時，這樣 你的讀與教就會步入一種良性循環(huán)的狀態(tài)。 這些例子就 證明了 一個問題，讀和教是相輔相成的，沒有高層次的閱讀，就沒有高水平的教學(xué)。我估計一般人認(rèn)為文章寫得那么漂亮，又那么迅速，真是個奇跡。 《中國教育報》 曾 以近一個版面 就 蘇靜 的 成功 做專題報道 。蘇靜把學(xué)生分成“青云齋”和“蘭若軒”兩個男女詩社，進(jìn)行背詩、賞詩、做詩方面強(qiáng)化訓(xùn)練，在 短短 8 個月的 實(shí)踐 之后 ，學(xué)生兩分鐘以內(nèi)就能 根據(jù)臨時命題 做詩一首。蘇靜之所以一鳴驚人，緣自她的讀和背 ?！庇阡糌S富的文化內(nèi)涵，成就了于漪的語文教學(xué)。語文教學(xué)流行這法那法，于漪說：“都是教無定法?！犊滓壹骸愤@篇小說寫了孔乙己悲劇的一生，可是我們讀了以后，眼淚不會奪眶而出，而是感覺內(nèi)心一陣痛楚，這是為什么呢？這是因?yàn)榭滓壹旱谋瘎∈窃谛β曋羞M(jìn)行的，那么孔乙己的悲劇到底是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會的悲劇呢？”這些問題只有大師于漪才能提出來，也只有于漪的學(xué)生能回答出來的。于漪教學(xué)跟別人不一樣，別人也學(xué)不去 。 于漪是學(xué)養(yǎng)深厚的中國教育大家， 聽她的演講和談話 ，那語言都是詩一樣的語言，讓你感到是在吟誦一部文 辭 華美的教育史詩?！庇行┤烁杏X不可思議，那是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)的高層次文化，是“取法乎上”。 她的學(xué)生更是覺得幸福，孩子們 說：“我們最高興的是，我們沒有任何的作業(yè)！” 就是 那些 小 學(xué)生 ，寫出的 文章，那文筆連初三學(xué)生 也 達(dá)不到這樣水平，行如流水，非常自然，就像韓興娥那種生態(tài)課堂那樣，沒有任何的雕琢。 盡管 講得很少，但是學(xué)生都懂了，而且學(xué)得情趣橫溢。每篇課文開始 是一段古文，后面是一段有趣的故事。 她 說，兩周就足可以解決問題，時間再多，就浪費(fèi)了。 因?yàn)?，對于專注治學(xué)者來說 ，文化積淀的過程就是備課的過程，從這個意義上講， 他們是在 用一生的時間來備課 ，所以其執(zhí)教過程能夠出神入化。老師 一般只是 讀課本、看教案、學(xué)教參，豈不知功夫在書外。教學(xué)實(shí)際是一 個人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化 。 二、 讀書教學(xué) ， 相得益彰 都說“教學(xué)相長”，我說是“讀教相長”；都說“讀書破萬卷，下筆如有神”，我卻說“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”。我在一年、十年乃至終生，要陸續(xù)地讀什么書。作為在 儒學(xué)研究 方面的 世界 級 屈指可數(shù)的人物 ，他 對儒家文化的深入探討，那種入乎其內(nèi)的心態(tài)，絕不是一般人所具備的 ， 一談起真正的帶有學(xué)理色彩文化，就徹底深入進(jìn)去了，天真 得 像個嬰孩。從某種意義上說，正是這種 大家風(fēng)范，才成就了朱永新。雖然他兩棲于為官與治學(xué)之間，但他把這些看得都很淡，他借助的是副市長之職，推行的是教育改革之實(shí)。 在 恬淡自然 方面，許多大家堪稱典范。 即如 臨沂市羅莊區(qū)羅莊辦事處中心小學(xué)一位非常年輕的小學(xué)語文 老師李秀偉 ，在 2020 年已經(jīng)是山東 省教育廳 命名的 64 位齊魯名師 之一， 她對教育生態(tài)的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般的老師， 學(xué)識足以與 一些教育大家進(jìn)行深層次的對話， 其 心境 則 達(dá)到了視名利如浮云的境界 ，先后放棄了到 區(qū)辦公室 及 縣委辦公室 工作的 機(jī)會 ，卻甘心繼續(xù)在 農(nóng)村小學(xué) 任教 ?！倍x書可以使你駛?cè)胍粋€很寧靜的心靈港灣，使自己的教學(xué)登上 “會當(dāng)凌絕頂”的境地。 陶繼新先生在報告中介紹的若干勤于讀書、善于思考的優(yōu)秀老師，給與會者留下了深刻的印象。 （供稿： 校彥 點(diǎn)評：錢厚林） 讀書與教師生命成長 —— 陶繼新 先生 筆下的名師之路 2020 年 2 月 27 日晚上， 專程考察山東教育科研工作的 姜堰市教育考察團(tuán) ，有幸 請到 了山東教育社總編輯陶繼新先生，就《讀書與教師生命成長》這個主題做了 3 個小時的報告。因而極其重視引領(lǐng)教師重視自我反思，提升自身素質(zhì)，以此為?教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?，有序指導(dǎo)廣大教師分別進(jìn)行教學(xué)前的反思：它具有前瞻性，使教師自覺實(shí)踐，并有效地提高教學(xué)預(yù)測和分析能力；教學(xué)中的反思（即時反思）：及時、自動地在教育教學(xué)過程中反思，它具有監(jiān)控性，能使教學(xué) 優(yōu)質(zhì) 高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教學(xué)后的反思：在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，它具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教學(xué) 總結(jié)能力和評價能力。每年都有旨在培訓(xùn)和引領(lǐng)教師的研究課題，圍繞既定的研究方向，通過有效舉措，以科研帶動教師水平的提高：以活動為載體，為教師發(fā)展搭建平臺；實(shí)施青藍(lán)工程，加大青年教師的培養(yǎng)力度；定期舉辦課改沙龍，加強(qiáng)課堂教學(xué)調(diào)控，保證教學(xué)效果。 泰安學(xué)院附中 “研訓(xùn)合一”校本研究模式 的 實(shí)施 ， 有效 更新了教師的教育思想和教育觀念，煥發(fā)了教師旺盛的工作干勁和熱情，使學(xué)校的教育教學(xué)呈現(xiàn)蒸蒸日上的局面，使學(xué)校走上了良性發(fā)展的軌道，形成了“高質(zhì)量、高效益、低負(fù)擔(dān)” 的 鮮明辦學(xué)特色；初步構(gòu)建開發(fā)了《中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教材》、《生活中的物理》、《研究性學(xué)習(xí)》、《校園陶藝》、《初中生學(xué)習(xí)方法》、《人生設(shè)計工程 》等富有特色的校本課程、校本教材； 在 教師整體水平得到提高，學(xué)生的潛能得到發(fā)展、人格得到完善 的同時，學(xué)校 連年 升學(xué)考試也 取得了突出成績，在社會上產(chǎn)生廣泛的影響 ，從而 也為學(xué)校朝著更高目標(biāo)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。不少老師 就是 由此開始 ， 走上了一條自我發(fā)展的研究之路。為此，該校 倡導(dǎo)教師寫教學(xué)后記、反思日記和教育故事，在教研活動中進(jìn)行交流，在教師論壇上講述 。 他們在實(shí)踐中認(rèn)識到， “自我反思”是教師成長的內(nèi)因。 制 ：聯(lián)合 各 市 、 縣優(yōu)秀 學(xué)校 形成泰山初中教育協(xié)作體等民間學(xué)術(shù)團(tuán)體 ，共同舉行聽課研討等交流活動，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享、相互學(xué)習(xí)，共同提高。 3． 學(xué)習(xí) 交流 制 ：每周選擇一 到 兩篇較高水平教育教學(xué)理論文章或經(jīng)驗(yàn)文章供老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后寫出學(xué)習(xí)體會在教研組和年級內(nèi)進(jìn)行交流研討，定期推薦教師參加全校舉行的讀書演講或筆會，促進(jìn)教師之間的相互溝通與學(xué)習(xí)。每類展示課參與的面都很大 ，要求 人人參與聽課，人人參與展課、人人參與評課 ，以教研組為單位，全體參加，每個人都要展示，每堂課都要評課，集體研討，探索有效教學(xué)的 途徑。 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 7 ：每個學(xué)期舉行“研究課（ 含 不同課型、不同階段）”、“示范課（骨干教師）”、匯報課（獲獎教師）活動。在“十一五”期間， 該 校又申報了兩項(xiàng)省級課題 ： 面對學(xué)生的“中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探索”， 以及 單獨(dú)立項(xiàng)為省規(guī)劃課題的“校本培訓(xùn)與教師專業(yè)化成長策略研究”。 3．課題引領(lǐng)，提升教師的研究素質(zhì) 泰安學(xué)院附中十分注意 借助課題 研究的 載體對教師進(jìn)行培訓(xùn)， 由此 有效提升教師的專業(yè)化水平。（ 5）創(chuàng)立 開放周活動。（ 4） 開辟 教師論壇。（ 3）舉辦 課改沙龍。（ 2）課堂教學(xué)評比。 2．活動引領(lǐng)，營造教育科研 氛圍 為營造 濃厚的教科研氛圍 ， 泰安學(xué)院附中 推動教師積極參與教學(xué)研究 的 具體形式 有： （ 1）召 開 教科研大會。通過專家 講座、 課堂聽課，與老師面對面座談交流等形式， 有效提升了教師的理論水平。 一、專業(yè)引領(lǐng)，讓理論為實(shí)踐導(dǎo)航 1．專家引領(lǐng)，提升教師理論素質(zhì) 泰安學(xué)院附中在師資培訓(xùn)方面一直是舍得投入，堅(jiān)持主動多 方接受專家引領(lǐng)。 （供稿： 許亞平 點(diǎn)評： 周慶林 ） 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 6 “研訓(xùn)合一” 優(yōu)化發(fā)展后勁 —— 泰安學(xué)院附中 的校本研究模式 在素以文化底蘊(yùn)深厚，教育科研 嚴(yán)謹(jǐn)有 序 著稱的 山東 教科研 優(yōu)秀群體中，泰安學(xué)院附中是一個較為突出的典型。這就需要專家引領(lǐng)與自我研修引領(lǐng)相結(jié)合，通過多種形式不斷學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，由此促成廣大教師都來做邊教書、邊讀書、邊研書，會教樂研的新型教師。一般地說，多數(shù)教師對教研存在誤解。他們在教中學(xué)、在學(xué)中研，促進(jìn)專業(yè)水平不斷提高。二是同伴互助。美國教育家波納斯說過，教師成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思；曾子曰：?吾日三省吾身。 【 點(diǎn)評 】 姜堰二附中的初步成功告訴我們，一個學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展 ， 關(guān)鍵在于師資，校本研究的根本 ， 在于引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)問題，投身研究，學(xué)會研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，全面提高學(xué)校教 師的整體水平。除了在活動中培養(yǎng)教師外， 他 們 更重視在工作實(shí)踐中鍛煉教師 ，并為此而 不斷地給青年教師找成長機(jī)會、壓成長的擔(dān)子。總之，“磨” 出了學(xué)校學(xué)習(xí)共同體研究氛圍的不斷優(yōu)化， “磨”出了所有參與者的專業(yè)成長、理念提升和教學(xué)智慧的形成。以教師參加各類教學(xué)比賽為例，一堂成功的課，在出臺之前不知要“磨”多少次，學(xué)科組全員“磨”，外請專家、同行幫助“磨”。 四、追求過程效應(yīng)，落實(shí)培師實(shí)效性 姜堰二附中注重 追求 “教研相長”，在具體實(shí)在的活動中煉師能的過程效應(yīng)。只會教學(xué)而不會搞教研、科研的教師，只能是金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 5 “教書匠”，絕不會成為學(xué)者型、專家型教師，更成不了名師。 他們 倡導(dǎo)，在二附中必須讓“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”成為現(xiàn)實(shí)。教師之才，就是“扎實(shí)的 業(yè)務(wù)功底，高超的教學(xué)技藝，出色的教研能力”。二附中老教師的師德形象，強(qiáng)烈地感染、激勵著一批批年輕教師?！倍白屆恳粋€學(xué)生都健康成長，是我的最高追求；讓社會和家庭滿意，是我的最大愿望；讓工作永遠(yuǎn)無愧于人民教師的稱號，是我人生的最高價值。三是為人師表。二是無私奉獻(xiàn)。 該校老教師以身教言教展示的 高尚師德 ，主要在于 三個方面：一是愛崗敬業(yè)。 “帶德”以為“成人”。老教師樂意地把指導(dǎo)青年教師當(dāng)著一種義務(wù)和責(zé)任，這是一種境界，也是一種可貴的校園文化。并且，還有一大批青年教師躍躍欲試，呈現(xiàn)出青年教師大面積快速成長的勢頭。 學(xué)校注意 從多方面有效銜接師范生職前教育與初職期培訓(xùn)，促進(jìn)“新手”順利地進(jìn)入“教師”的角色 ，還 要求青年教師參加初三學(xué)生的調(diào)研考試，促進(jìn) 他們 熟悉初三教材、研究初三教材、研究教材教法。 二、實(shí)施“青藍(lán)工程”，著眼于青年教師成長 姜堰二附中領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)信， 青年教師是學(xué)校未來的希望，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保證。他們 從實(shí)際出發(fā)，確立以教育科研作為師資培訓(xùn)、名師隊(duì)伍建設(shè)的平臺，走校本教研 與 教師成長相結(jié)合之路 ，并 通過《鹿鳴文苑》?？?及 《二附人 一、明確教科研是教師成長的平臺 姜堰二附中領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)踐中認(rèn)識到，隨著 新世紀(jì)教育發(fā)展戰(zhàn)略 的推進(jìn) 和新一輪課程改革 的實(shí)施， 需要教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)化，走專業(yè)化發(fā)展的道路。 該校取得這些成績的重要原因，在于教研教科研工作的務(wù)實(shí)高效，以 教科研骨干教師積極發(fā)揮傳、幫、帶 的 作用， 有力地推 動 著 全體教師 的共同成長。 （供稿：游忠 點(diǎn)評：錢厚林） 在優(yōu)化教研教科研氛圍中成就名師 —— 姜堰二附中著力優(yōu)化“教研相長”機(jī)制 多年來， 姜堰二附中 不但以優(yōu)異的辦學(xué)實(shí)績在社會上聞名遐邇，而且以“姜堰市教育科研優(yōu)秀集體”、“姜堰市初中教科研基地”、