【正文】 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 19 省姜堰中學(xué)的老師們?cè)趯?shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)到， 閱讀是一個(gè)更多表現(xiàn)為隱性的復(fù)雜的心理過(guò)程，對(duì)閱讀的有效性的評(píng)價(jià)也不應(yīng)只停留在顯性的學(xué)業(yè)成績(jī)上。 2020年起 的 連續(xù)幾年 ，該 校學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中都取得了優(yōu)異成績(jī)，在泰州市獨(dú)占鰲 頭，每年高考英語(yǔ)均分在泰州市遙遙領(lǐng)先，超省均分 20 多分。 最近幾年，在全國(guó)、省、市中學(xué)生作文競(jìng)賽中 ， 每年都有 姜堰中學(xué)的 多名學(xué)生獲獎(jiǎng) ，其中 申杰同學(xué)在 2020 年高考語(yǔ)文作文中獲得滿分 ， 2020 年 12 月 有 一名同學(xué)獲江蘇省作文競(jìng)賽特等獎(jiǎng)、兩名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)。 二、讀寫并舉，精泛讀結(jié)合，解決如何讀的問(wèn)題 姜堰中學(xué) 在閱讀教學(xué)中，十分重視閱讀方法的引導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育 ， 不僅要求學(xué) 生讀書時(shí)在讀本上將重要的語(yǔ)句圈圈點(diǎn)點(diǎn)，要求摘錄精美語(yǔ)段和優(yōu)美詞匯，還要求寫讀書筆記。每一個(gè)星期安排一節(jié)課對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作文或隨筆進(jìn)行分解式指導(dǎo)，讓學(xué)生從自己身邊所熟悉的人的文章中去感悟文章的寫作技巧，理解文章的思想內(nèi)容。③人物傳記。 （ 供稿 ：劉應(yīng)庭 點(diǎn)評(píng)：沙華中） 語(yǔ)文英語(yǔ) 閱讀欣賞課程建設(shè)的實(shí)踐與思考 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 17 —— 省姜堰中學(xué)提升辦學(xué)品位一例 人文素養(yǎng)的提高是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和 終身 發(fā)展的基礎(chǔ)，而閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，學(xué)校借著?基礎(chǔ)教育課程改革?的強(qiáng)勁東風(fēng)，努力改變著教師的行走方式，改變著學(xué)生的生存狀態(tài)，改變著學(xué)校教科研的范式，打造了學(xué)校教科研工作的品牌，提高了學(xué)校在省內(nèi)外的知名度。 “十五”期間，學(xué)生公開發(fā)表習(xí)作一百多篇，其中被《揚(yáng)子晚報(bào)》刊發(fā) 5 篇，校小提琴樂(lè)隊(duì)獲泰州賽區(qū)全國(guó)推新人大賽金獎(jiǎng)。 落腳于一個(gè)“培”字。他們?cè)谠鷮?shí)研究的基礎(chǔ)上， 編成了《綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)課案》（上、下冊(cè)）和《校本教材》（上、下冊(cè)）。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，他們成立了“小陶子”文學(xué)社，定期開展活動(dòng)，積極向報(bào)刊投稿；他們積極開展“師生共寫隨筆”活動(dòng)，老師用筆寫下自己青少年時(shí)代成長(zhǎng)的經(jīng)歷，與學(xué)生共享。要努力總 結(jié)教育科研成果，積極向報(bào)刊投稿，擴(kuò)大教科研影響，享受成長(zhǎng)的幸福與快樂(lè)。 【 點(diǎn)評(píng) 】 教育科研是教師成長(zhǎng)的催化劑，是學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。一是彰顯著導(dǎo)向功能 ，引領(lǐng) 教師在研究狀態(tài)下工作，既促進(jìn)了教師自身專業(yè)成長(zhǎng)，又促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的改革和發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提升；二是 蘊(yùn)涵著熏陶功能。要對(duì)行動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行全面的積累、整理、分析、歸納和提煉，并以此改進(jìn)教育教學(xué)，提升專業(yè)素養(yǎng)。例如，對(duì)于《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究》》等一些立足于課堂的“行動(dòng)研究”，主要是以研究課的形式穩(wěn)步推進(jìn)。 例如，該校某課題組在圍繞“默讀的價(jià)值和實(shí)施策略”進(jìn)行研究時(shí)，確定了一年的研究周期，并制定了細(xì)實(shí)的研究計(jì)劃。 在課題研究上，該校打破了 “聽命科研”的積弊， 不是 布置任務(wù)讓老師做文章，而是 引導(dǎo)教師從自身的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉有價(jià)值的“真問(wèn)題”。關(guān)注它，就要反思；研究它，就要有先進(jìn)的教育理念 和深厚的文化功底，還要有?鐵杵磨針?的恒力。這些，秦詠中老師找到了一個(gè)很好的支點(diǎn)，那就是?教育科研?。 為了形成一支教科研的團(tuán)隊(duì)，為了營(yíng)造濃郁的科研氛圍，秦詠中給教師們做專題講座，為教師們 編發(fā) 教育報(bào)刊投稿指南，為教師們撰寫論文確定選題 ?? 不僅如此，他還在 “ 教育在線 ” 網(wǎng)站為學(xué)校的教師建立了一個(gè)專題帖子，對(duì)教師們所發(fā)的帖子，他經(jīng)常上網(wǎng)評(píng)點(diǎn)、回復(fù)、答疑，并從中挑選優(yōu)秀文稿，向教育報(bào)刊推薦 ?? 福建《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》 2020 年的暑期合刊，一次就刊發(fā)了實(shí)小教師的論文和教學(xué)設(shè)計(jì) 共 10 篇。 在教育界內(nèi)外炒作“哈佛女孩”時(shí)，他沒有忘記一個(gè)最基本的 道理：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。讀哪些書？作為一名語(yǔ)文教師，他堅(jiān)持閱讀文學(xué)名著和教育論著，以期優(yōu)化自身的人文素養(yǎng)。 從走上教壇的那天起，秦詠中就立志做一名有思想的教師。 【 點(diǎn)評(píng) 】 以上介紹的，只是陶繼新先生報(bào)告中列舉的優(yōu)秀教師的部分個(gè)案。他說(shuō)：“我崇尚華麗，真正的華麗源于從容的儒雅性格、辯證的思維方式、厚重的文化底蘊(yùn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)氣質(zhì)。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，她的輕靈之 手便在電腦的鍵盤上奏起歡快的樂(lè)章，于是，近乎原生態(tài)的一個(gè)又一個(gè)令人感懷激動(dòng)的故事，以及她的思想 、 她的感動(dòng) 、她的興奮 、 她的憂怨，就快速地跳躍在電腦的屏幕上。實(shí)際上是她讀得多，背得多，是“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以她寫起文章才那么輕松自如，感覺那么幸福愉快。 蘇靜是朱永新教授的研究生， 當(dāng)初 在走上教學(xué)崗位 8 個(gè)月的時(shí)候，便參加了青島市的新教師比武大賽，而且榮獲一等獎(jiǎng)的第一名。他對(duì)教育意義的闡釋及思想的深度讓人終生難忘。 韓老師上課的游刃有余，甚至在外地專家聽課時(shí)，也能夠任由指定課文，一節(jié)課 40 來(lái)分鐘， 連 講三篇課文。 如果腹中空空，教學(xué)就只能是個(gè)空架子。 再如 哈佛大學(xué)的博士生導(dǎo)師杜維明 ，身為世界級(jí)大家，卻保持著 心如止水的 境界。 綜觀 全國(guó)很多老師，從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)的老師，其中的 所有成名者，無(wú)一不是有“定心”者，無(wú)一不是疏離浮躁者。他們信奉?經(jīng)驗(yàn) +反思 =成長(zhǎng)? 的公式，認(rèn)為校金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 8 本教研只有轉(zhuǎn)化為每一位教師的自我意識(shí)和自覺自愿的行為，才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。為幫助教師搞好自我反思， 學(xué)校注意引導(dǎo)老師們注意 將教育教學(xué)實(shí)踐中的若干問(wèn)題 進(jìn)行思考、歸納、整理，上升到理性的層面，再反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐 。 每學(xué)期 在青年教師中 先后 舉行 包括教案、說(shuō)課、上課、研討等環(huán)節(jié)的 亮相課（一個(gè)月）、過(guò)關(guān)課（ 3個(gè)月）、比武課（學(xué)期結(jié)束） 。定期舉行教師論壇、班主任論壇，讓教師走上講壇，展示研究成果。學(xué)校還克服經(jīng)費(fèi)不足的困難，創(chuàng)造條件讓老師們走出學(xué)校，走出 山東 ，或短期考察，或長(zhǎng)期掛職， 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高教師素質(zhì)。有的感到教學(xué)研究很神秘，高不可及，我的任務(wù)是教書， 不是搞研究；有的感到教學(xué)研究是由專門人員去搞的，與我無(wú)關(guān)；還有的感到搞教學(xué)研究會(huì)耽誤教學(xué)工作的時(shí)間，影響自己的教學(xué)成績(jī)等等。該校的實(shí)踐表明，為促進(jìn)和推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，需要關(guān)注三個(gè)方面的工作：一是自我反思。 他們 以課堂教學(xué)為基本切入點(diǎn)，不斷地 組織青年教師聽、評(píng)優(yōu)質(zhì)課、示范課 ，嘗試上 匯報(bào)課 和研究 課 ；采用 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去 ”的方式， 既請(qǐng) 外校老師來(lái)聽課指導(dǎo)，也讓青年教師外出觀摩交流 ； 主動(dòng)開展或承辦各種教科研活動(dòng) ，并 有意識(shí)地將 各類 活動(dòng)過(guò)程歸結(jié)到校本研究的過(guò)程中來(lái)，歸結(jié)到引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí) 質(zhì)上來(lái)。 “帶藝”以為“成才”。 他們時(shí)時(shí)記得， 不要把教育僅僅當(dāng)作一種職業(yè)，而應(yīng)該把它當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)、當(dāng)作一生執(zhí)著追求 的 人生目標(biāo) 。這兩年， 該 校教師在各類賽課中捷報(bào)頻傳，近二十位獲獎(jiǎng)?wù)咧?，“成長(zhǎng)期”和“發(fā)展期”教師幾乎平分秋 色。 “十五”期間， 該 校承擔(dān)國(guó)家、省、市級(jí)教科研課題 4 項(xiàng) ；僅 2020－ 2020 年度，該校教師在 泰州市以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?就有百余篇 ，由此 為 學(xué)校 的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍建設(shè) ，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。 組織研討交流，促進(jìn)氛圍引領(lǐng)。 為 讓教育回歸本真 ，該校的 教科研 著力 揭示教育現(xiàn)象的真實(shí)規(guī)律， 廣大教師 耐得住寂寞， 堅(jiān)持 潛心鉆研，將豐富的理論與生動(dòng)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合， 杜絕 弄虛作假， 不 搞“泡沫科研”。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的過(guò)程 ， 應(yīng)該是 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，捕捉問(wèn)題，反思實(shí)踐的過(guò)程。 圍繞專題 或 問(wèn)題，精選理論 書籍， 引導(dǎo)教師自主 學(xué)習(xí) ， 提高 理論基礎(chǔ) 該校 以青年教師學(xué)校為搖籃，定期圍繞一些專題問(wèn)題， 精選相關(guān)書籍 作為 教材 ， 發(fā)放給教師進(jìn)行 定期 學(xué)習(xí)， 明確要求并引領(lǐng) 35 周歲以下的青年教師系統(tǒng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)， 不斷豐富 自身的 理論修養(yǎng)，不斷完成對(duì) 教育教學(xué) 問(wèn)題的理解 。 每人 每年發(fā)表 或獲獎(jiǎng) 的高質(zhì)量論文都不下于 10 篇。 二、 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)， 增強(qiáng)自主發(fā)展的內(nèi) 趨 力 教科研是 教師 的價(jià)值追求 ，更是自我實(shí)現(xiàn)的需要 。 該校 的經(jīng)驗(yàn) 是 ：學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，研究中發(fā)展。 一、 加強(qiáng) 制度建設(shè) ， 營(yíng)造濃厚的教科研氛圍 姜堰二中 初步形成了 以校長(zhǎng)室為統(tǒng)領(lǐng)，教科處為核心，教研組為 教研 單位的教育科研管理網(wǎng)絡(luò)。 作為生命體，每一位教師都是 獨(dú)特的，其價(jià)值的追求也是獨(dú)特的 。 這樣的教科研能手在 該 校已經(jīng)形成了一 個(gè)群體 。 指導(dǎo)研究方法 ，重視科研過(guò)程 該校已總結(jié)形成了一整套行之有效的 優(yōu)化教科研的舉措。教師的科研意識(shí)是從細(xì)節(jié)反思開始的，只有對(duì)自己的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入地反思，科研水平和教學(xué)水平才能得到真正的提高。 由于該校老師的 不懈努力， 學(xué)校 教科研的品位 不斷提高 ，教育教學(xué)工作 也不斷 提高到新的境界。 該校極為重視研討交流機(jī)制， 積極籌建教師論壇 和 定期開展活動(dòng)，引導(dǎo)教師暢談教育和人生， 并注意結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，聯(lián)系實(shí)際 挖掘教育教學(xué)問(wèn)題， 形成 并 優(yōu)化 問(wèn)題交流匯集制度，為科研問(wèn)題的提出創(chuàng)造條件 。提高教育科研的自覺性，促進(jìn)了 優(yōu)秀 教師 群體 的成長(zhǎng) 及不斷壯大 。 一、明確教科研是教師成長(zhǎng)的平臺(tái) 姜堰二附中領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，隨著 新世紀(jì)教育發(fā)展戰(zhàn)略 的推進(jìn) 和新一輪課程改革 的實(shí)施， 需要教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)化，走專業(yè)化發(fā)展的道路。并且，還有一大批青年教師躍躍欲試，呈現(xiàn)出青年教師大面積快速成長(zhǎng)的勢(shì)頭。二是無(wú)私奉獻(xiàn)。教師之才，就是“扎實(shí)的 業(yè)務(wù)功底，高超的教學(xué)技藝，出色的教研能力”。以教師參加各類教學(xué)比賽為例，一堂成功的課，在出臺(tái)之前不知要“磨”多少次，學(xué)科組全員“磨”，外請(qǐng)專家、同行幫助“磨”。美國(guó)教育家波納斯說(shuō)過(guò)，教師成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思；曾子曰：?吾日三省吾身。這就需要專家引領(lǐng)與自我研修引領(lǐng)相結(jié)合，通過(guò)多種形式不斷學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，由此促成廣大教師都來(lái)做邊教書、邊讀書、邊研書，會(huì)教樂(lè)研的新型教師。 2．活動(dòng)引領(lǐng)，營(yíng)造教育科研 氛圍 為營(yíng)造 濃厚的教科研氛圍 ， 泰安學(xué)院附中 推動(dòng)教師積極參與教學(xué)研究 的 具體形式 有： （ 1）召 開 教科研大會(huì)。（ 5）創(chuàng)立 開放周活動(dòng)。每類展示課參與的面都很大 ，要求 人人參與聽課，人人參與展課、人人參與評(píng)課 ，以教研組為單位，全體參加，每個(gè)人都要展示，每堂課都要評(píng)課，集體研討，探索有效教學(xué)的 途徑。為此，該校 倡導(dǎo)教師寫教學(xué)后記、反思日記和教育故事，在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流，在教師論壇上講述 。因而極其重視引領(lǐng)教師重視自我反思，提升自身素質(zhì)，以此為?教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素?，有序指導(dǎo)廣大教師分別進(jìn)行教學(xué)前的反思：它具有前瞻性，使教師自覺實(shí)踐，并有效地提高教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；教學(xué)中的反思（即時(shí)反思）：及時(shí)、自動(dòng)地在教育教學(xué)過(guò)程中反思，它具有監(jiān)控性，能使教學(xué) 優(yōu)質(zhì) 高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力；教學(xué)后的反思：在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，它具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教學(xué) 總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。 即如 臨沂市羅莊區(qū)羅莊辦事處中心小學(xué)一位非常年輕的小學(xué)語(yǔ)文 老師李秀偉 ，在 2020 年已經(jīng)是山東 省教育廳 命名的 64 位齊魯名師 之一， 她對(duì)教育生態(tài)的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般的老師， 學(xué)識(shí)足以與 一些教育大家進(jìn)行深層次的對(duì)話， 其 心境 則 達(dá)到了視名利如浮云的境界 ，先后放棄了到 區(qū)辦公室 及 縣委辦公室 工作的 機(jī)會(huì) ，卻甘心繼續(xù)在 農(nóng)村小學(xué) 任教 。作為在 儒學(xué)研究 方面的 世界 級(jí) 屈指可數(shù)的人物 ，他 對(duì)儒家文化的深入探討，那種入乎其內(nèi)的心態(tài)，絕不是一般人所具備的 ， 一談起真正的帶有學(xué)理色彩文化，就徹底深入進(jìn)去了，天真 得 像個(gè)嬰孩。老師 一般只是 讀課本、看教案、學(xué)教參，豈不知功夫在書外。 盡管 講得很少，但是學(xué)生都懂了，而且學(xué)得情趣橫溢。于漪教學(xué)跟別人不一樣，別人也學(xué)不去 。蘇靜之所以一鳴驚人，緣自她的讀和背 。 這些例子就 證明了 一個(gè)問(wèn)題，讀和教是相輔相成的，沒有高層次的閱讀，就沒有高水平的教學(xué)。而后， 我們也就可以借助“教育在線論壇”， 隨之走進(jìn) 其 生存空間，融入 其 喜怒哀樂(lè)之中。我的語(yǔ)言都是華美的，這不是華而不實(shí)，這是真正的我的文化功底的外化。陶先生的精彩報(bào)告使人們認(rèn)識(shí)到，所有校長(zhǎng)和 教師都應(yīng)明確，自己不一定能夠形成特有的系統(tǒng)教育思想，但必須有自己聯(lián)系實(shí)際潛心研習(xí)之后的有效思考。然而，工作之初的那段時(shí)光，秦詠中也曾一度懵懂而又倦怠。 伴隨著閱讀的進(jìn)展，他的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越駕輕就熟，逐步形成了 “ 自主、開放、和諧 ” 的特色，深受學(xué)生們歡迎。于是，他撰寫的隨筆《教育需要尊重差異》先后被《現(xiàn)代教育報(bào)》、《教師報(bào)》刊發(fā)，并被人教論壇等其他教育網(wǎng)站收錄；在教育界一味提倡“尊重教育”的時(shí)候，他沒有忘記“適度懲戒”也是教育不可或缺的組成部分，也有喚起責(zé)任意識(shí)，矯正錯(cuò)誤，打動(dòng)心靈的作用。 在教育科研園地留下了秦詠中 成長(zhǎng)的足跡， 《成才導(dǎo)報(bào)》 、 《江蘇教育》 、 《教師教育》等報(bào)刊都曾在刊載的文章或?qū)谥薪榻B過(guò)他專業(yè)成長(zhǎng)的事跡。他憑教育科研表達(dá)自己對(duì)教育的一顆赤誠(chéng)之心，他憑教育科研尋找著教育的最佳路徑，他憑教育科研保證了優(yōu)異的教育教學(xué)質(zhì)量，他憑教育科研從一名普通教師成