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姜堰市中小學(xué)教科研工作手冊(cè)-免費(fèi)閱讀

  

【正文】 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 19 省姜堰中學(xué)的老師們?cè)趯?shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)到, 閱讀是一個(gè)更多表現(xiàn)為隱性的復(fù)雜的心理過(guò)程,對(duì)閱讀的有效性的評(píng)價(jià)也不應(yīng)只停留在顯性的學(xué)業(yè)成績(jī)上。 2020年起 的 連續(xù)幾年 ,該 校學(xué)生在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中都取得了優(yōu)異成績(jī),在泰州市獨(dú)占鰲 頭,每年高考英語(yǔ)均分在泰州市遙遙領(lǐng)先,超省均分 20 多分。 最近幾年,在全國(guó)、省、市中學(xué)生作文競(jìng)賽中 , 每年都有 姜堰中學(xué)的 多名學(xué)生獲獎(jiǎng) ,其中 申杰同學(xué)在 2020 年高考語(yǔ)文作文中獲得滿分 , 2020 年 12 月 有 一名同學(xué)獲江蘇省作文競(jìng)賽特等獎(jiǎng)、兩名學(xué)生獲一等獎(jiǎng)。 二、讀寫并舉,精泛讀結(jié)合,解決如何讀的問(wèn)題 姜堰中學(xué) 在閱讀教學(xué)中,十分重視閱讀方法的引導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育 , 不僅要求學(xué) 生讀書時(shí)在讀本上將重要的語(yǔ)句圈圈點(diǎn)點(diǎn),要求摘錄精美語(yǔ)段和優(yōu)美詞匯,還要求寫讀書筆記。每一個(gè)星期安排一節(jié)課對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作文或隨筆進(jìn)行分解式指導(dǎo),讓學(xué)生從自己身邊所熟悉的人的文章中去感悟文章的寫作技巧,理解文章的思想內(nèi)容。③人物傳記。 ( 供稿 :劉應(yīng)庭 點(diǎn)評(píng):沙華中) 語(yǔ)文英語(yǔ) 閱讀欣賞課程建設(shè)的實(shí)踐與思考 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 17 —— 省姜堰中學(xué)提升辦學(xué)品位一例 人文素養(yǎng)的提高是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和 終身 發(fā)展的基礎(chǔ),而閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。近幾年來(lái),學(xué)校借著?基礎(chǔ)教育課程改革?的強(qiáng)勁東風(fēng),努力改變著教師的行走方式,改變著學(xué)生的生存狀態(tài),改變著學(xué)校教科研的范式,打造了學(xué)校教科研工作的品牌,提高了學(xué)校在省內(nèi)外的知名度。 “十五”期間,學(xué)生公開發(fā)表習(xí)作一百多篇,其中被《揚(yáng)子晚報(bào)》刊發(fā) 5 篇,校小提琴樂(lè)隊(duì)獲泰州賽區(qū)全國(guó)推新人大賽金獎(jiǎng)。 落腳于一個(gè)“培”字。他們?cè)谠鷮?shí)研究的基礎(chǔ)上, 編成了《綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)課案》(上、下冊(cè))和《校本教材》(上、下冊(cè))。為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情,他們成立了“小陶子”文學(xué)社,定期開展活動(dòng),積極向報(bào)刊投稿;他們積極開展“師生共寫隨筆”活動(dòng),老師用筆寫下自己青少年時(shí)代成長(zhǎng)的經(jīng)歷,與學(xué)生共享。要努力總 結(jié)教育科研成果,積極向報(bào)刊投稿,擴(kuò)大教科研影響,享受成長(zhǎng)的幸福與快樂(lè)。 【 點(diǎn)評(píng) 】 教育科研是教師成長(zhǎng)的催化劑,是學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。一是彰顯著導(dǎo)向功能 ,引領(lǐng) 教師在研究狀態(tài)下工作,既促進(jìn)了教師自身專業(yè)成長(zhǎng),又促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的改革和發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提升;二是 蘊(yùn)涵著熏陶功能。要對(duì)行動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行全面的積累、整理、分析、歸納和提煉,并以此改進(jìn)教育教學(xué),提升專業(yè)素養(yǎng)。例如,對(duì)于《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究》》等一些立足于課堂的“行動(dòng)研究”,主要是以研究課的形式穩(wěn)步推進(jìn)。 例如,該校某課題組在圍繞“默讀的價(jià)值和實(shí)施策略”進(jìn)行研究時(shí),確定了一年的研究周期,并制定了細(xì)實(shí)的研究計(jì)劃。 在課題研究上,該校打破了 “聽命科研”的積弊, 不是 布置任務(wù)讓老師做文章,而是 引導(dǎo)教師從自身的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提煉有價(jià)值的“真問(wèn)題”。關(guān)注它,就要反思;研究它,就要有先進(jìn)的教育理念 和深厚的文化功底,還要有?鐵杵磨針?的恒力。這些,秦詠中老師找到了一個(gè)很好的支點(diǎn),那就是?教育科研?。 為了形成一支教科研的團(tuán)隊(duì),為了營(yíng)造濃郁的科研氛圍,秦詠中給教師們做專題講座,為教師們 編發(fā) 教育報(bào)刊投稿指南,為教師們撰寫論文確定選題 ?? 不僅如此,他還在 “ 教育在線 ” 網(wǎng)站為學(xué)校的教師建立了一個(gè)專題帖子,對(duì)教師們所發(fā)的帖子,他經(jīng)常上網(wǎng)評(píng)點(diǎn)、回復(fù)、答疑,并從中挑選優(yōu)秀文稿,向教育報(bào)刊推薦 ?? 福建《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》 2020 年的暑期合刊,一次就刊發(fā)了實(shí)小教師的論文和教學(xué)設(shè)計(jì) 共 10 篇。 在教育界內(nèi)外炒作“哈佛女孩”時(shí),他沒有忘記一個(gè)最基本的 道理:世界上沒有兩片完全相同的樹葉。讀哪些書?作為一名語(yǔ)文教師,他堅(jiān)持閱讀文學(xué)名著和教育論著,以期優(yōu)化自身的人文素養(yǎng)。 從走上教壇的那天起,秦詠中就立志做一名有思想的教師。 【 點(diǎn)評(píng) 】 以上介紹的,只是陶繼新先生報(bào)告中列舉的優(yōu)秀教師的部分個(gè)案。他說(shuō):“我崇尚華麗,真正的華麗源于從容的儒雅性格、辯證的思維方式、厚重的文化底蘊(yùn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)氣質(zhì)。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,她的輕靈之 手便在電腦的鍵盤上奏起歡快的樂(lè)章,于是,近乎原生態(tài)的一個(gè)又一個(gè)令人感懷激動(dòng)的故事,以及她的思想 、 她的感動(dòng) 、她的興奮 、 她的憂怨,就快速地跳躍在電腦的屏幕上。實(shí)際上是她讀得多,背得多,是“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”,所以她寫起文章才那么輕松自如,感覺那么幸福愉快。 蘇靜是朱永新教授的研究生, 當(dāng)初 在走上教學(xué)崗位 8 個(gè)月的時(shí)候,便參加了青島市的新教師比武大賽,而且榮獲一等獎(jiǎng)的第一名。他對(duì)教育意義的闡釋及思想的深度讓人終生難忘。 韓老師上課的游刃有余,甚至在外地專家聽課時(shí),也能夠任由指定課文,一節(jié)課 40 來(lái)分鐘, 連 講三篇課文。 如果腹中空空,教學(xué)就只能是個(gè)空架子。 再如 哈佛大學(xué)的博士生導(dǎo)師杜維明 ,身為世界級(jí)大家,卻保持著 心如止水的 境界。 綜觀 全國(guó)很多老師,從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)的老師,其中的 所有成名者,無(wú)一不是有“定心”者,無(wú)一不是疏離浮躁者。他們信奉?經(jīng)驗(yàn) +反思 =成長(zhǎng)? 的公式,認(rèn)為校金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理實(shí)施細(xì)則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程監(jiān)理部 8 本教研只有轉(zhuǎn)化為每一位教師的自我意識(shí)和自覺自愿的行為,才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。為幫助教師搞好自我反思, 學(xué)校注意引導(dǎo)老師們注意 將教育教學(xué)實(shí)踐中的若干問(wèn)題 進(jìn)行思考、歸納、整理,上升到理性的層面,再反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐 。 每學(xué)期 在青年教師中 先后 舉行 包括教案、說(shuō)課、上課、研討等環(huán)節(jié)的 亮相課(一個(gè)月)、過(guò)關(guān)課( 3個(gè)月)、比武課(學(xué)期結(jié)束) 。定期舉行教師論壇、班主任論壇,讓教師走上講壇,展示研究成果。學(xué)校還克服經(jīng)費(fèi)不足的困難,創(chuàng)造條件讓老師們走出學(xué)校,走出 山東 ,或短期考察,或長(zhǎng)期掛職, 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,提高教師素質(zhì)。有的感到教學(xué)研究很神秘,高不可及,我的任務(wù)是教書, 不是搞研究;有的感到教學(xué)研究是由專門人員去搞的,與我無(wú)關(guān);還有的感到搞教學(xué)研究會(huì)耽誤教學(xué)工作的時(shí)間,影響自己的教學(xué)成績(jī)等等。該校的實(shí)踐表明,為促進(jìn)和推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng),需要關(guān)注三個(gè)方面的工作:一是自我反思。 他們 以課堂教學(xué)為基本切入點(diǎn),不斷地 組織青年教師聽、評(píng)優(yōu)質(zhì)課、示范課 ,嘗試上 匯報(bào)課 和研究 課 ;采用 “請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去 ”的方式, 既請(qǐng) 外校老師來(lái)聽課指導(dǎo),也讓青年教師外出觀摩交流 ; 主動(dòng)開展或承辦各種教科研活動(dòng) ,并 有意識(shí)地將 各類 活動(dòng)過(guò)程歸結(jié)到校本研究的過(guò)程中來(lái),歸結(jié)到引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí) 質(zhì)上來(lái)。 “帶藝”以為“成才”。 他們時(shí)時(shí)記得, 不要把教育僅僅當(dāng)作一種職業(yè),而應(yīng)該把它當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)、當(dāng)作一生執(zhí)著追求 的 人生目標(biāo) 。這兩年, 該 校教師在各類賽課中捷報(bào)頻傳,近二十位獲獎(jiǎng)?wù)咧?,“成長(zhǎng)期”和“發(fā)展期”教師幾乎平分秋 色。 “十五”期間, 該 校承擔(dān)國(guó)家、省、市級(jí)教科研課題 4 項(xiàng) ;僅 2020- 2020 年度,該校教師在 泰州市以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?就有百余篇 ,由此 為 學(xué)校 的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,加強(qiáng)教育科研隊(duì)伍建設(shè) ,引領(lǐng)教師自主發(fā)展,激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。 組織研討交流,促進(jìn)氛圍引領(lǐng)。 為 讓教育回歸本真 ,該校的 教科研 著力 揭示教育現(xiàn)象的真實(shí)規(guī)律, 廣大教師 耐得住寂寞, 堅(jiān)持 潛心鉆研,將豐富的理論與生動(dòng)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合, 杜絕 弄虛作假, 不 搞“泡沫科研”。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的過(guò)程 , 應(yīng)該是 總結(jié)經(jīng)驗(yàn),捕捉問(wèn)題,反思實(shí)踐的過(guò)程。 圍繞專題 或 問(wèn)題,精選理論 書籍, 引導(dǎo)教師自主 學(xué)習(xí) , 提高 理論基礎(chǔ) 該校 以青年教師學(xué)校為搖籃,定期圍繞一些專題問(wèn)題, 精選相關(guān)書籍 作為 教材 , 發(fā)放給教師進(jìn)行 定期 學(xué)習(xí), 明確要求并引領(lǐng) 35 周歲以下的青年教師系統(tǒng)進(jìn)行理論學(xué)習(xí), 不斷豐富 自身的 理論修養(yǎng),不斷完成對(duì) 教育教學(xué) 問(wèn)題的理解 。 每人 每年發(fā)表 或獲獎(jiǎng) 的高質(zhì)量論文都不下于 10 篇。 二、 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè), 增強(qiáng)自主發(fā)展的內(nèi) 趨 力 教科研是 教師 的價(jià)值追求 ,更是自我實(shí)現(xiàn)的需要 。 該校 的經(jīng)驗(yàn) 是 :學(xué)習(xí)中實(shí)踐,實(shí)踐中研究,研究中發(fā)展。 一、 加強(qiáng) 制度建設(shè) , 營(yíng)造濃厚的教科研氛圍 姜堰二中 初步形成了 以校長(zhǎng)室為統(tǒng)領(lǐng),教科處為核心,教研組為 教研 單位的教育科研管理網(wǎng)絡(luò)。 作為生命體,每一位教師都是 獨(dú)特的,其價(jià)值的追求也是獨(dú)特的 。 這樣的教科研能手在 該 校已經(jīng)形成了一 個(gè)群體 。 指導(dǎo)研究方法 ,重視科研過(guò)程 該校已總結(jié)形成了一整套行之有效的 優(yōu)化教科研的舉措。教師的科研意識(shí)是從細(xì)節(jié)反思開始的,只有對(duì)自己的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入地反思,科研水平和教學(xué)水平才能得到真正的提高。 由于該校老師的 不懈努力, 學(xué)校 教科研的品位 不斷提高 ,教育教學(xué)工作 也不斷 提高到新的境界。 該校極為重視研討交流機(jī)制, 積極籌建教師論壇 和 定期開展活動(dòng),引導(dǎo)教師暢談教育和人生, 并注意結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用,聯(lián)系實(shí)際 挖掘教育教學(xué)問(wèn)題, 形成 并 優(yōu)化 問(wèn)題交流匯集制度,為科研問(wèn)題的提出創(chuàng)造條件 。提高教育科研的自覺性,促進(jìn)了 優(yōu)秀 教師 群體 的成長(zhǎng) 及不斷壯大 。 一、明確教科研是教師成長(zhǎng)的平臺(tái) 姜堰二附中領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到,隨著 新世紀(jì)教育發(fā)展戰(zhàn)略 的推進(jìn) 和新一輪課程改革 的實(shí)施, 需要教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)化,走專業(yè)化發(fā)展的道路。并且,還有一大批青年教師躍躍欲試,呈現(xiàn)出青年教師大面積快速成長(zhǎng)的勢(shì)頭。二是無(wú)私奉獻(xiàn)。教師之才,就是“扎實(shí)的 業(yè)務(wù)功底,高超的教學(xué)技藝,出色的教研能力”。以教師參加各類教學(xué)比賽為例,一堂成功的課,在出臺(tái)之前不知要“磨”多少次,學(xué)科組全員“磨”,外請(qǐng)專家、同行幫助“磨”。美國(guó)教育家波納斯說(shuō)過(guò),教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思;曾子曰:?吾日三省吾身。這就需要專家引領(lǐng)與自我研修引領(lǐng)相結(jié)合,通過(guò)多種形式不斷學(xué)習(xí),不斷更新觀念,由此促成廣大教師都來(lái)做邊教書、邊讀書、邊研書,會(huì)教樂(lè)研的新型教師。 2.活動(dòng)引領(lǐng),營(yíng)造教育科研 氛圍 為營(yíng)造 濃厚的教科研氛圍 , 泰安學(xué)院附中 推動(dòng)教師積極參與教學(xué)研究 的 具體形式 有: ( 1)召 開 教科研大會(huì)。( 5)創(chuàng)立 開放周活動(dòng)。每類展示課參與的面都很大 ,要求 人人參與聽課,人人參與展課、人人參與評(píng)課 ,以教研組為單位,全體參加,每個(gè)人都要展示,每堂課都要評(píng)課,集體研討,探索有效教學(xué)的 途徑。為此,該校 倡導(dǎo)教師寫教學(xué)后記、反思日記和教育故事,在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流,在教師論壇上講述 。因而極其重視引領(lǐng)教師重視自我反思,提升自身素質(zhì),以此為?教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素?,有序指導(dǎo)廣大教師分別進(jìn)行教學(xué)前的反思:它具有前瞻性,使教師自覺實(shí)踐,并有效地提高教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力;教學(xué)中的反思(即時(shí)反思):及時(shí)、自動(dòng)地在教育教學(xué)過(guò)程中反思,它具有監(jiān)控性,能使教學(xué) 優(yōu)質(zhì) 高效地進(jìn)行,并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力;教學(xué)后的反思:在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,它具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,并有助于提高教學(xué) 總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。 即如 臨沂市羅莊區(qū)羅莊辦事處中心小學(xué)一位非常年輕的小學(xué)語(yǔ)文 老師李秀偉 ,在 2020 年已經(jīng)是山東 省教育廳 命名的 64 位齊魯名師 之一, 她對(duì)教育生態(tài)的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了一般的老師, 學(xué)識(shí)足以與 一些教育大家進(jìn)行深層次的對(duì)話, 其 心境 則 達(dá)到了視名利如浮云的境界 ,先后放棄了到 區(qū)辦公室 及 縣委辦公室 工作的 機(jī)會(huì) ,卻甘心繼續(xù)在 農(nóng)村小學(xué) 任教 。作為在 儒學(xué)研究 方面的 世界 級(jí) 屈指可數(shù)的人物 ,他 對(duì)儒家文化的深入探討,那種入乎其內(nèi)的心態(tài),絕不是一般人所具備的 , 一談起真正的帶有學(xué)理色彩文化,就徹底深入進(jìn)去了,天真 得 像個(gè)嬰孩。老師 一般只是 讀課本、看教案、學(xué)教參,豈不知功夫在書外。 盡管 講得很少,但是學(xué)生都懂了,而且學(xué)得情趣橫溢。于漪教學(xué)跟別人不一樣,別人也學(xué)不去 。蘇靜之所以一鳴驚人,緣自她的讀和背 。 這些例子就 證明了 一個(gè)問(wèn)題,讀和教是相輔相成的,沒有高層次的閱讀,就沒有高水平的教學(xué)。而后, 我們也就可以借助“教育在線論壇”, 隨之走進(jìn) 其 生存空間,融入 其 喜怒哀樂(lè)之中。我的語(yǔ)言都是華美的,這不是華而不實(shí),這是真正的我的文化功底的外化。陶先生的精彩報(bào)告使人們認(rèn)識(shí)到,所有校長(zhǎng)和 教師都應(yīng)明確,自己不一定能夠形成特有的系統(tǒng)教育思想,但必須有自己聯(lián)系實(shí)際潛心研習(xí)之后的有效思考。然而,工作之初的那段時(shí)光,秦詠中也曾一度懵懂而又倦怠。 伴隨著閱讀的進(jìn)展,他的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越駕輕就熟,逐步形成了 “ 自主、開放、和諧 ” 的特色,深受學(xué)生們歡迎。于是,他撰寫的隨筆《教育需要尊重差異》先后被《現(xiàn)代教育報(bào)》、《教師報(bào)》刊發(fā),并被人教論壇等其他教育網(wǎng)站收錄;在教育界一味提倡“尊重教育”的時(shí)候,他沒有忘記“適度懲戒”也是教育不可或缺的組成部分,也有喚起責(zé)任意識(shí),矯正錯(cuò)誤,打動(dòng)心靈的作用。 在教育科研園地留下了秦詠中 成長(zhǎng)的足跡, 《成才導(dǎo)報(bào)》 、 《江蘇教育》 、 《教師教育》等報(bào)刊都曾在刊載的文章或?qū)谥薪榻B過(guò)他專業(yè)成長(zhǎng)的事跡。他憑教育科研表達(dá)自己對(duì)教育的一顆赤誠(chéng)之心,他憑教育科研尋找著教育的最佳路徑,他憑教育科研保證了優(yōu)異的教育教學(xué)質(zhì)量,他憑教育科研從一名普通教師成
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