信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和信息技術(shù)教學(xué)原則-文庫(kù)吧資料
2025-08-05 05:48本頁(yè)面
【正文】 成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)組織形式上，在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上將集體教學(xué)、小組合作與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和需 要，有效使用各種教學(xué)組織形式，以適應(yīng)不同認(rèn)知方式、不同知識(shí)水平學(xué)生的發(fā)展。三、教學(xué)策略上，在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格給予不同的教學(xué)指導(dǎo)不同學(xué)生具有不同的認(rèn)知 風(fēng)格，有些學(xué)生喜歡獨(dú)立地制定解決任務(wù)的方法，表現(xiàn)出很強(qiáng)的“場(chǎng)獨(dú)立性”，而有的學(xué)生則經(jīng)常依賴于教師提供解決任務(wù)的線索和啟發(fā)，具有明顯的“場(chǎng)依存 性”；有些學(xué)生善于用復(fù)合思維，綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小問題范圍，直至找到解決問題的方法，有些學(xué)生則可能具有發(fā)散性思維優(yōu)勢(shì)，喜歡沿著多個(gè) 方向?qū)ふ医鉀Q問題的方法；還有些學(xué)生在問題情境中，傾向于深思熟慮而錯(cuò)誤較少，而有些學(xué)生則傾向與快速做出反應(yīng)而常常出錯(cuò)。二、教學(xué)內(nèi)容上，在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)任務(wù)、使用不同的軟件工具教師要充分的了解學(xué)生的 興趣愛好和特長(zhǎng)，一方面，教師應(yīng)該針對(duì)差別設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，滿足不同學(xué)生的需要，針對(duì)學(xué)生能力水平的差異，提供不同難度水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平和能力上的差異設(shè)置多級(jí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)不同能力水平的學(xué)生，進(jìn)行分層次教學(xué)。具體落實(shí)到信息技術(shù)課程教學(xué)中，則要求教師做到全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、共同施教與因材 施教的辯證統(tǒng)一，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下四個(gè)方面來(lái)努力。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不平衡， 導(dǎo)致我國(guó)信息技術(shù)教育在不同地區(qū)、不同學(xué)校的發(fā)展存在嚴(yán)重的不平衡，即使對(duì)同一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生來(lái)源不同，基礎(chǔ)水平也存在較大的差異。另一方面，全 面發(fā)展的目的不是消滅差別，泯滅個(gè)性，恰恰相反，就是要在注重學(xué)生各方面素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上，盡可能培養(yǎng)、鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。全面發(fā)展不是平均發(fā)展， 個(gè)性發(fā)展也不是自由無(wú)序，兩者相輔相成。總之，只有堅(jiān)持基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合的原則，我們才可能為中小學(xué)學(xué)生創(chuàng)造這樣的一幅圖景：以基本知識(shí)和基本技能為起點(diǎn)，以教師教學(xué)為支點(diǎn)，以學(xué)習(xí)方法為杠杠，挑起學(xué)生未來(lái)發(fā)展的朝陽(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生，“提出問題——分析問題——解決問題”的各方面能力。首先，信息技術(shù)教師應(yīng)該 在提升自身業(yè)務(wù)能力和信息素養(yǎng)的前提條件之下，注意歸納和總結(jié)信息技術(shù)的基本特征和一般發(fā)展規(guī)律。因此，提高學(xué)生對(duì)信息 技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。因此，教師要保持對(duì)信息技術(shù)最新進(jìn)展的關(guān)注，保持對(duì)社會(huì)信息化進(jìn)程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象的關(guān)注，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn) 新問題，補(bǔ)充新知識(shí)。信息技術(shù)本身是不斷發(fā) 展的，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，為了適應(yīng)各種需求研究和開發(fā)出來(lái)的信息技術(shù)新成果，以及在現(xiàn)有成果基礎(chǔ)上的升級(jí)或改造產(chǎn)品，都在不斷地產(chǎn)生；另 一方面，信息技術(shù)的大眾化或普及性本身就是相對(duì)的，隨時(shí)間變化而變化。由于沒個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”存在差異，這就要求教師能根據(jù)不同的水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供完成任務(wù)的各種支持條件，或使學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的開 放性，允許學(xué)生在任務(wù)框架下自主確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，等。他認(rèn)為對(duì)于教學(xué)而言，重要的不是著眼于學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)完成的發(fā)展過程，而是關(guān)注那些正處于形成的狀態(tài)或正在發(fā)展的過程，要讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”， 他同時(shí)指出，教學(xué)應(yīng)促使“最近發(fā)展區(qū)”的形成并使之不斷變化。二、以發(fā)展的眼光促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的一般發(fā)展這里所謂的發(fā)展眼光，一是指教學(xué)過程的發(fā)展，而是指教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展；兩者體現(xiàn)在學(xué)生身上，則是要?jiǎng)討B(tài)地認(rèn)識(shí)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展水平，并以其信息素養(yǎng)的提升為指歸，實(shí)質(zhì)上這也是現(xiàn)代教育哲學(xué)所倡導(dǎo)的“發(fā)展本位”教育價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。在中小學(xué)信息技術(shù)課程教 學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)該突出“基礎(chǔ)性”原則，學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該是信息技術(shù)領(lǐng)域里一些相對(duì)比較穩(wěn)定的東西，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作中能夠利用的或者能遷移到 其他領(lǐng)域中去應(yīng)用的。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，貫徹基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合的原則，需要注意以下三點(diǎn)：一、重視信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本態(tài)度的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)根基一般而言，越是基礎(chǔ)性的知識(shí)越具有普適性和遷移性，也就越適用于現(xiàn)在中小學(xué)的素質(zhì)教育。第三，學(xué)生的心智發(fā)展 存在一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步成熟的客觀規(guī)律，而信息技術(shù)的各個(gè)組成部分在技術(shù)深度和文化內(nèi)涵上有存在程度上的不同區(qū)分。這種歷史發(fā)展規(guī)律，見之于信息技術(shù)課程的教學(xué)，一方面在教學(xué)目標(biāo)的定位上不僅要為學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)，也要讓學(xué)生掌握 學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，授之以“漁”，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)保存可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)技術(shù)時(shí)代的瞬息萬(wàn)變。這種社會(huì)背景就必然要求我們注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)這種基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合原則
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