【正文】 085S10A 應(yīng)用英語 A 級 2 34 2 34 085S11A 大學(xué)英語三級 2 34 2 34 085S12A 大學(xué)英語四級 2 34 2 34 085S13A 實(shí)用英語寫作 2 34 2 34 085S14A 外貿(mào)英語實(shí)務(wù) 2 34 2 34 085S15A 外貿(mào)英語函電 2 34 2 34 085S16A 外貿(mào)英語會話 2 34 2 34 085S17A 旅游英語 2 34 2 34 085S18A 商務(wù)英語 2 34 2 34 085S19A 中級口語 2 34 2 34 085S20A 高級英語讀寫 2 34 2 34 11 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程分層次教學(xué)設(shè)置一覽 類別 課號 課程名稱 學(xué)分 學(xué)時(shí) 周學(xué)時(shí) 開課 學(xué)期 講授內(nèi)容 適用專業(yè) 一級（必 修） 030A01C 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 2 51 1+1 1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、 Windows XP、 Office20FrontPage20 Access2020等的操作與應(yīng)用。 020B02D 應(yīng)用英語（ 2） 85 5 68 17（聽、說） 2 190A01A 藝術(shù)英語（ 1） 3 68 4 34 34（聽、說 ） 1 適用于藝術(shù)學(xué)院各專業(yè) 190A02A 藝術(shù)英語（ 2） 3 68 4 34 34（聽、說） 2 190A03A 體育英語（ 1） 3 68 4 34 34（聽、說） 1 適用于體育類專業(yè) 190A04A 體育英語（ 2） 3 68 4 34 34（聽、說） 2 日 語 020B05B 應(yīng)用日語（ 1） 9 85 5 68 17（聽、說） 1 學(xué)生自愿選擇修讀。 選 修 085T01A 社會實(shí)踐 1 1 周 1 周 與暑期社會實(shí)踐相結(jié)合 085P21A 政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 2 34 2 34 085T02A 當(dāng)代經(jīng)濟(jì)關(guān)系與國際關(guān)系 2 34 2 34 085C95A 當(dāng)代西方社會思潮評析 2 34 2 34 085T03A 世界大趨勢與中國發(fā)展熱點(diǎn)問題 2 34 2 34 085P18A 黨的知識培訓(xùn) 1 17 1 17 085T04A 中國傳統(tǒng)文化 精華 2 34 2 34 085T05A 近現(xiàn)代歷史人物評析 2 34 2 34 085J05A 中西方文化比較 2 34 2 34 10 《應(yīng)用英語》課程分層次教學(xué)設(shè)置一覽 課程要求 課程 層次 課號 課程名稱 學(xué)分 總 學(xué) 時(shí) 周 學(xué) 時(shí) 學(xué)時(shí)分配 開課 學(xué)期 說明 理論 實(shí)踐 必 修 快班 020A01B 應(yīng)用英語（一）、（二） 9 85 5 68 17（聽、說） 1 教學(xué)內(nèi)容均涵蓋高職高專規(guī)定內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可達(dá)到國家應(yīng)用英語能力 B 級及以上水平，通過 B 級及以上等級者可獲得 9 個(gè)學(xué)分。 應(yīng)用英語自主實(shí)踐訓(xùn)練 1 30 30 在第二課堂完成 體育健康 2 68 2 68 1— 2 體育俱樂部 2 68 68 在第二課堂完成 體質(zhì)健康測試 每年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（一級） 2 51 3 17 34 1— 2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)自主實(shí)踐訓(xùn)練 1 30 30 在第二課堂完成 應(yīng)用文寫作 2 34 2 34 1 或 2 職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃 1 17 1 17 1 或 2 軍 訓(xùn) 2 2 周 2 周 2 選修 公共選修課 6 合 計(jì) 36 9 二年制公共基礎(chǔ)平臺課程設(shè)置框架 課程 類別 課號 課程名稱 學(xué)分 總學(xué)時(shí) 周學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)分配 開課學(xué)期 理論 實(shí)踐 必 修 070A01A 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 3 51 3 51 1 070A02B 毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論 4 68 4 68 2 070A03A 形勢與政策 1 17 1 17 1— 4，以講座形式 授課。 七、本指導(dǎo)意見經(jīng)第 71次校長辦公會議審議通過，自 2020級 高職（?？疲W(xué)生開始實(shí)施。 “ 3+2” 五年高職后 2年的 畢業(yè)最低學(xué)分為80學(xué)分 。 培養(yǎng) 方案 的制定均應(yīng)在本 指導(dǎo) 意 見的框架下，要發(fā)揮培養(yǎng)周期較長的優(yōu)勢，注意中、高職教育的相互銜接，做到整體設(shè)計(jì)，分階段實(shí)施，保證 人才培養(yǎng)方案 的整體性和連續(xù)性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 （二）關(guān)于 “ 3+2” 五年 一貫 制高職（?？疲┤瞬排囵B(yǎng)方案： “ 3+2” 五年高職是指學(xué)生前 3年在由經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)與我校掛鉤的中等職業(yè)學(xué)校舉辦，后 2年由我校舉辦的一種人才培養(yǎng)模式。 （二）輔修專業(yè)課程原則上由專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程和崗位基礎(chǔ)平臺課程組成，一般應(yīng)完成 20— 25學(xué)分，雙專業(yè)課程原則上由輔修專業(yè)課程 和 崗位工作方向 模塊課程組成，一般應(yīng)完成 40學(xué)分左右的課程學(xué)習(xí)。 涉外類專業(yè)或?qū)?yīng)用外語要求相對較高的專業(yè)，在崗位基礎(chǔ)平臺或崗位工作方向模塊課程中可設(shè)置“崗位英語”課程，有針對性地加強(qiáng)和提高學(xué)生崗位英語綜合應(yīng)用能力。 其中學(xué)生必須獲得專業(yè)任意選修課和公共選修課 學(xué)分 共 10學(xué)分 ， 公共選修課程主要由相關(guān)學(xué) 院、團(tuán)委等負(fù)責(zé)開設(shè)，每學(xué)期滾動開設(shè)，供學(xué)生自主選擇。 選修課程：含公共選修課、專業(yè)任意選修課和其它任意選修課等，是對基礎(chǔ)和專業(yè)課程的補(bǔ)充和延伸，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，擴(kuò)大知識面，因此各學(xué)院開設(shè)的課程和數(shù)量應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的選擇和個(gè)性發(fā)展的需要。 實(shí)踐課程的類型：分為與理論課合為一體設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（含項(xiàng)目課程）、設(shè)計(jì)、論文、自主實(shí)踐、綜合課程實(shí)訓(xùn)、崗位認(rèn)識實(shí)習(xí)（企業(yè)見習(xí)、調(diào)研）、崗前綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等。 實(shí)踐課程： 實(shí)踐環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，且貫穿于各個(gè)平臺、模塊課程之中，做到三年不斷線。職業(yè)資格證書綜合課程一般集中安排在第 4學(xué)期，實(shí)行職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)形式 ，學(xué)生須 獲得與 崗位工作方向模塊 相關(guān)的職業(yè)資格證書。規(guī)定學(xué)生必須修讀其中 1個(gè)課程模塊并達(dá)到合格。該平臺課程學(xué)分約占總學(xué)分的 14%左右。該平臺課程學(xué)分約占總學(xué)分的 14%左右。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有 6 的專業(yè)情況，以面向工程對象相同，技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的原則，全校設(shè)置農(nóng)林技術(shù)類、土建類、制造類、計(jì)算機(jī)類、電子類、財(cái)會類、外貿(mào)物流類、工商管理類 、旅游管理類、會展服務(wù)類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)類、外語類、文化類、體育類等專業(yè)群（具體詳見附件 12）。（見附件 10） 專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程：在專業(yè)群基礎(chǔ)上構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程。（見附件 8） （ 5）應(yīng)用文寫作課程：該課程結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。二級及其語言實(shí)行分層次教學(xué)，各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行選擇設(shè)置。（見附件 6） （ 3） 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 基礎(chǔ) 課程：為非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，計(jì)算機(jī) 類、電子信息類 專業(yè)不開此課程，按專業(yè)要求另設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程。 英語專業(yè)不開此課程，按專業(yè)要求另設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程。 （見附件5） （ 2） 應(yīng)用英語課程：為非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)， 按照教育部對高職高專英語教學(xué)的基本要求，實(shí)行分層次、分級教學(xué)的形式。（見附件 3）。公共基礎(chǔ)平臺課程在設(shè)置上體現(xiàn)課程統(tǒng)一但要求可以不一致，實(shí)行分層次設(shè)置，允許學(xué)生就高選課修讀，但不得修讀比規(guī)定層次要求低的課程。 （ 3）課程設(shè)置 根據(jù)“平臺 +模塊 ” 課程結(jié)構(gòu)體系，由教務(wù)處組織相關(guān)學(xué)院（中心 、部 ）設(shè)置公共基礎(chǔ)平臺課程和公共選修課程， 專業(yè) 基礎(chǔ)平臺課程由專業(yè)學(xué)院或與相關(guān)學(xué)院共同設(shè)置， 崗位 基礎(chǔ)平臺課程 、 崗位工作 方向（模塊）課程、專業(yè)任意選修課程、輔修專業(yè)課程、雙專業(yè)課程由專業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)設(shè)置。最后一學(xué)期安排 17周，其中教學(xué)周數(shù)安排 14周。 ④學(xué)生在 第二、第三課堂活動中取得的 創(chuàng)新、技能、素質(zhì) 學(xué)分 ，可頂替除規(guī)定應(yīng)獲得學(xué)分以外的選修課學(xué)分，其計(jì)算及認(rèn)定辦法按學(xué)校有關(guān)文件執(zhí)行。 ③ 課程設(shè)計(jì)（論文）、實(shí)習(xí)、集中安排的實(shí)訓(xùn)課、軍訓(xùn)、 崗前綜合訓(xùn)練（專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)）、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）每周計(jì) 1 學(xué)分，學(xué)時(shí)折算為 30學(xué)時(shí)。其最小單位為 ，按以下原則計(jì)算： ① 理論課 每 17學(xué)時(shí)計(jì) 1學(xué)分。 二年制高職?？飘厴I(yè)最低學(xué)分為 80學(xué)分 。三年制高職（專科）學(xué)生的學(xué)習(xí)年限最長為 6年，二年制高職（?？疲W(xué)生的學(xué)習(xí)年限最長為4年。實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)中可將實(shí)踐能力分為基本能力、專業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力等，與考證內(nèi)容融會貫通，且分層培養(yǎng)，層層推進(jìn)，逐步提高。 進(jìn)一步完善“三個(gè)課堂聯(lián)動的實(shí)踐教學(xué)體系”。 建立基于“工作任務(wù)和職業(yè)能力目標(biāo)”的課程內(nèi)容體系 課程和教學(xué)內(nèi)容體系的開發(fā)要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，在“平臺 +模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，以能力為基礎(chǔ)，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從人才培養(yǎng)的 職業(yè)范圍、就業(yè)崗位、職業(yè)資格證書等出發(fā)，明確任務(wù)領(lǐng)域、工作項(xiàng)目、實(shí)際工作任務(wù)和職業(yè)能力，通過對工作任務(wù)和職業(yè)能力的歸并、梳理，按照工作項(xiàng)目確定專業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系，同時(shí)要明確核心能力、核心課程。 專業(yè)基礎(chǔ)平臺須在專業(yè)群基礎(chǔ)上構(gòu)建，同一專業(yè)群一般應(yīng)構(gòu)建相同的專業(yè)平臺課程。必修課程由公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺和崗位基礎(chǔ)平臺課程組成，為總學(xué)分的 52%左右，是全校、某個(gè) 專業(yè) 群、某個(gè)專業(yè)的學(xué)生必須修讀的課程，體現(xiàn)共性教育；選修課程占總學(xué)分的 48%左右，由 2個(gè) 左右 職業(yè)崗位 工作 方向 課程 模塊 （含 職業(yè)資格證書 綜合課程）、任意選修課等構(gòu)成，在模塊課程中學(xué)生應(yīng)選擇１個(gè)崗位工作方向模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生一經(jīng)選定某模塊，該模塊所含課程均應(yīng)全部修讀，且達(dá)到合格；任意選修課包括公共選修課、專業(yè)任意選修課等；學(xué)生在第二、第三課堂活動中取得 的學(xué)分，包括創(chuàng)新學(xué)分、能力學(xué)分、素質(zhì)學(xué)分等。 第二、第三課堂活動 包括：校內(nèi)自主實(shí)踐、社會實(shí)踐、各類社團(tuán)活動、學(xué)科競賽、技 能競賽、各類考證考級、科技活動等。學(xué)生應(yīng)獲得中級及以上職業(yè)資格證書。 四、培養(yǎng)方案的構(gòu)成 （一）基本內(nèi)容： 專業(yè)名稱 招生對象（指普通高中畢業(yè)生，中職畢業(yè)生） 學(xué)制； 培養(yǎng)目標(biāo)； 職業(yè)范圍、就業(yè)崗位及職業(yè)資格證書（框架見附件 1） ； 人才培養(yǎng)規(guī)格要求 （含知識、能力、素質(zhì)要求等）； 工作任務(wù)及職業(yè)能力分析（框架見附件 2）； 專業(yè)核心能力； 專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及簡介； 能力 證書考證要求 （含應(yīng)用英語等級要求、計(jì)算機(jī)等級考試級別要求、職業(yè)資格證書要求等） ； 1畢業(yè)最低學(xué)分要求； 1各類課程設(shè)置及學(xué)分分配表； 1課程 設(shè)置 及教學(xué)進(jìn)程總 表； 1實(shí)踐課程設(shè)置表 （含項(xiàng)目課程） ； 1輔修專業(yè)課程設(shè)置表； 1雙專業(yè)課程設(shè)置表； 1有關(guān)說明。進(jìn)一步完善學(xué)分制，積極創(chuàng)造條件并在盡可能大的范圍內(nèi)給予學(xué)生選擇專業(yè)、崗位工作方向、課程模塊、課程以及學(xué)習(xí)進(jìn)程的自主權(quán)。進(jìn)一步 改進(jìn) 考核 方式，探索 閉卷、開卷、 口試、現(xiàn)場操作、 項(xiàng)目 研究等多種考 核 形式。 重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。重視教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性；重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。 （六）注重教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和課程考核方法的改革。重視第一課堂、第二課堂（課外活動）、第三課堂（校外實(shí)踐）的“三課堂聯(lián)動”，以能力為目標(biāo)，以基地為載體，以學(xué)分為紐帶，以雙師為保障，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 （五）突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，構(gòu)建完整的與理論教學(xué)體系相輔相成的“三課堂聯(lián)動”的實(shí)踐教學(xué)體系。 按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，形成以任務(wù)驅(qū)動型課程為主體的具有工學(xué)結(jié)合特色的現(xiàn)代高職教育課程體系，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)群，以專業(yè)群為基礎(chǔ)重構(gòu)專業(yè)平臺課程，以 崗位群和共性的工作任務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)置崗位基礎(chǔ)平臺，靈活設(shè)置崗位工作方向模塊。 （三）在專業(yè)群構(gòu)建基礎(chǔ)上，根據(jù)社會各行業(yè)、崗位對各專業(yè)人才的培養(yǎng)要求及相應(yīng)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，明確各專業(yè)的定位、具體培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，明確各專業(yè)的職業(yè)范圍和就業(yè)崗位，提出學(xué)生獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書的基本要求，并建立職業(yè)技能考核鑒定制度。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重，發(fā)展和完善基于“‘平臺 +模塊 ’ 課程結(jié)構(gòu)體系 ”、“基于‘工作任務(wù)和職業(yè)能力目標(biāo)’的課程內(nèi)容體系”、“‘三個(gè)課堂聯(lián)動’的實(shí)踐教學(xué)體系” 的 高職 雙證制人才培養(yǎng) 模式。切實(shí)將素質(zhì)教育內(nèi)容、項(xiàng)目落實(shí)在人才培養(yǎng)全過程中，滲透到所有課程中，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、敬業(yè)